淺談多媒體教學與數學課堂的聯絡論文
經過多年的教學以及聽其他教師的公開課，我發現多媒體教學在課堂上的應用越來越多。但是在數學課堂應用多媒體有利也有弊，就此話題談談自己的看法。
一、多媒體教學在數學課堂教學中的優勢
1、多媒體教學變“學數學”為“做數學”
現代數學教育強調要進行“問題解決”，在解決問題的過程中鍛鍊思維、提高應用能力。而多年來數學教學片面強調邏輯思維訓練，忽視了對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養；重視數學解題技巧的演練而忽視了學生的內心活動、情感體驗和合作交流；重視對結果的應用而忽視了對過程的探究。教師經常代替學生思維，結果本來生動、機智、充滿創造力的整個數學思維過程不見了，導致學生認為數學不過是一些純粹的理論和枯燥的運算和證明，沒有多少實際用處。現在，資訊科技為數學教學開創了一個“數學實驗室”，利用“幾何畫板”、“Z＋Z”智慧教育平臺”和其他工具軟體，能夠為學生“做”數學提供必要的工具與手段，讓學生自主地在“問題空間”裡進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成；學生從“聽”數學的學習方式改變成在教師的指導下“做”數學；過去被動接收“現成”的數學知識，而現在可以像“研究者”一樣去發現探索知識。例如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的形狀，傳統教學往往藉助切蘿蔔或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，有時切出的形狀也不標準，結果大部分同學還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形學生還能理解的話，那麼對截面是五邊形、六邊形或橢圓等形狀的情形學生就很難想象了。現在利用“Z+Z”智慧教育平臺，一切都迎刃而解了。透過演示，學生能真切感受截割的過程。學生還可以在微機課上親自動手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。
2、多媒體教學有利於突破教學重點和難點
多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。如：在解決代數與幾何相結合的二次函式問題時就經常出現影象動態問題，學生在列解析式時容易忽略比較的特殊情況，而利用多媒體學生就能很容易解決這樣的.問題，並且印象深刻。
再如，講三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交於一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交於一點，即使交於一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。而用多媒體教學則解決了這樣的問題。
二、多媒體教學在數學課堂教學中的不足
現代多媒體技術輔助課堂教學，不僅能增大課堂容量、最佳化教學結構，而且能增強學生的學習興趣，激發學生的探究精神，也可以拓寬數學課堂教學形式，改變以往單一的教學手段，使數學問題更形象化、更貼近生活。但是，由於教師的認識不足，或製作及運用技術水平不高，總有一些不如人意的地方。在我國，現代化教學的發展處於初期階段，對數學教學來說，沿用多年的傳統教學思想根深蒂固，一些陳舊的教育觀念的轉變需要一個過程，一些過時的教學手段、教學方法的更新需要一個熟悉掌握階段。正是由於這種情況，對運用多媒體技術輔助課堂教學的認識存在兩方面的不足：
一是片面強調“只要多媒體計算機一旦在課堂上擺出來，奇蹟就會出現”，或把是否用多媒體輔助課堂教學作為評比“好課”的條件之一；
二是持消極態度，對新技術應用有“漠視”或“麻木”思想，甚至牴觸，有些相關圖形的作法，電腦顯示出圖形作出的方法、步驟，形象逼真，學生看到的是電腦展示，沒有看到教師的整個操作過程。
這樣的課件重在展示現象，忽視了揭示知識形成和發展及分析問題、解決問題的過程，仍是重“教”，而忽略了“導”和學生的“學”。顯然，這不利於培養學生分析問題、解決問題的能力，更不利於培養學生的動手能力、實驗操作能力。有了先進的電腦技術，上課最容易不過，做好一個課件，甚至可以用現成的，課前無需作任何認真準備就可輕鬆走向講臺，開啟電腦動動滑鼠，敲敲鍵盤，演示教學內容並講解，甚至可以不講，只要點選放音功能就行，教師就像一個解說員或操作員。這樣的課件看重內容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導地位，忽視了講臺上的一舉一動對學生啟發、誘導的積極作用，是資訊科技的“壞的應用”，不利於學生創造性思維的培養，也不利於教師創造性的工作。甚至對一些比較關鍵的知識內容只用多媒體展示是不夠的，不能在學生的心中引起重視，還要透過現代技術與傳統的板書相結合才能達到事半功倍的教學效果。
針對以上不足，教師在運用多媒體輔助課堂教學時必須注意以下幾方面：
第一，更新教學觀念，以“教學面向現代化”為指導思想，積極接受並運用現代教育技術，充分調動學生主動參與探索，培養學生的創新精神。
第二，使用多媒體技術輔助教學時，應該立足“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，改變以教師講為主、學生被動接受的“應試教學”，著重於學生分析問題、解決問題能力的培養，讓學生在新的技術幫助下抓住重點、掌握難點。
多媒體教學在數學課堂中的應用有利有弊，關鍵是我們教師如何正確地對待這一先進事物，要讓好的教學思想和先進的技術完美結合才能更好地為數學教學服務。
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