三年級的試卷分析
三年級數學下冊第二單元試卷分析
本單元屬於計算部分，在這個小學階段起著承上啟下的作用，它是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行的，為以後的除數是兩位數的除法奠定基礎，因此這一單元尤其重要，只有掌握了紮實的計算基本功，才能更好的學習接下來的內容。
在這張試卷中，分別出現了除法口算、除法估算、判斷商的位數、除法筆算、用除法解決實際問題。下面我針對這張試卷中重點題目進行試卷分析：
一、基本練習
這部分主要是基本計算，包括口算、估算、筆算、判斷商的位數
1題是口算，個別同學的口算能力需要加強。（比如：26+44=90 2800÷4=70） 540÷60=是下學期要學的，所以不扣分，但課上也講過。
4題是比較大小，這道題考察除法估算的知識和除法算式中各個部分的關係，這道題的失分率較高，主要失分原因：學生對於除法算式的計算在選擇演算法上存在困難，這道題既可以用估算解決也可以用筆算解決，但是如果筆算起來會很浪費時間，因此需要注意這道題如何運用估算解決這道題，如：423÷7與60比較，可以這樣估算，將423估成420，然後計算420÷7=60 因為將423估小了，所以估算的結果小於實際結果，因此423÷7的結果應該大於60，所以應該填大於號。還有一類題可以運用除法算式中被除數與商的關係來解決，如：545÷4與454÷4，除數相同，被除數越大，商就越大，因此應該填大於號。
5題是判斷除法算式商的位數，對於三位數除以一位數的除法，當被除數的最高位大於或等於除數時，商的最高位是百位，商是三位數，當被除數的最高位小於除數時，商的最高位是十位，商是兩位數。
6題筆算除法，失分原因：少橫式結果，少餘數，少驗算，橫式結果抄錯
二、解決問題
1題失分人數較多，失分原因：審題不清，重點失分在第二問，問題是：如果每個社群用2輛車送棉衣，平均每輛車運多少件？應該用第一問得結果解決第二問，一些同學錯誤理解為是5個社群的總共棉衣數，用480÷2。
引申注意的問題：注意問題前後的聯絡性，有時出現兩三個問題前後是有一定聯絡的。
2題重點失分在第（2）小題，失分原因：選擇估算演算法，但是橫式沒有注意約等號
4題失分人較多，這道題考察學生對於組合問題中取最小值的方法，失分原因：同學們都知道將三種花分組，然而在答題時卻不知道如何判斷，題目要求9枝玫瑰花、6枝百合、5枝康乃馨為一束，因此將三種花分組後，應該選取最小值，這時發現這些花只能組合成46束，不夠60束。
透過對這張試卷的總結，學生還是計算錯得多，習慣不好總有丟得數、抄錯數、不審題現象，需要引起注意，運用除法的知識解決實際問題要再靈活些。
在此基礎上需要幾方面的加強：
一、加強口算練習（堅持主動練口算冊），估算練習，筆算練習。每天出相應的分層作業，達到查漏補缺的目的。
二、建議平時要定期做一些別的綜合練習卷，不能只靠學校黃岡作業、書上作業。
三年級上數學單元試卷分析
一、試卷分析
本次試卷試題共分為以下幾個部分:填空、判斷、計算、動手實踐及解決問題五部分。從試卷的內容上來看，涵蓋知識面較廣，試題靈活多樣，難易適中，滲透了能力的考查及其知識在生活中的運用，符合新課改要求，準確把握了本冊教材的知識點，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。
二、成績統計及分析
（一）資料的統計
及格率100% ，平均分91分。
（二）取得的成績
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。
2、應用題審題、計算能力都有提高。
三、原因分析
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。
從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由於本學期自開學起從未放鬆過對基本知識和基本技能的訓練，注重了平時的'訓練、鞏固與積累。這樣既紮實了基礎又緩解了期末的負擔。這種方式將在下學期繼續實施並不斷完善。
2、學生對知識的掌握有侷限性，缺少拓展，不能活學活用。 思維的侷限性導致學生的判斷出現失誤。例如填單位換算，260毫米+40毫米=（ ）分米
3、審題不全面。
動手實踐中第3小題，部分學生光量出長方形的長度，沒有計算周長。
4、學生中普遍存在的共性——審題不認真，愛憑感覺做。
粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！ 例如解決問題中第5小題中第（2）題，條件中菊花、百合、玫瑰、的順序與表格中的順序不同，有好多同學不認真觀察，仔細讀替，造成列式錯誤，失分率較高。
5、學生的空間觀念不強，動手能力差，如：用13米柵欄圍一個一面靠牆的長方形，學生作圖後不檢查，不驗證，因而作圖出錯。
6、差生學生應用題分析能力差，稍複雜點的應用題就顯得吃力無從下手。
四、改進措施
1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。
2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善於觀察、思考。適時轉換和最佳化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。
3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰的舞臺。培養學生解決實際問題的能力。
4、對概念、知識的教學不要侷限於死記硬背。應注重其生成的過程。進而昇華、拓展。引領學生多角度思考問題。
5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯絡生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。
6、培養學生認真審題、全面審題的良好習慣。
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