初中歷史下冊期末測試試卷分析
又一個學期結束了，回頭看這一個學期，除了感嘆時光匆匆更多的應該放在對自己教學效果的反思，這次測試分析當是本學期結束的標誌，但它無疑是下學期高效工作的開端。
總體來說，本次考試有得有失。得在及格率的提升和優秀人數的增加，失在兩極分化嚴重低分學生偏多。
六班，也就是所謂的A班，及格率超過八成，優秀人數10人，優秀率14.7%。雖然這些數字對於冠以A班之名的班級而言算不得絕佳，可是比較之前的歷次考試，甚至是過去一學年的成績，無疑地這班的孩子有了一定的進步。因此，可以算是差強人意的一點緣由。
相對於A班，B班，也就是我的5班，成績就尤顯得慘淡了，這也是我所謂的不足和失誤所在。5班的及格人數不足三成，優秀率為0，並且低分的同學扎堆地出現。話說是“沒有比較就沒有傷害”，和自己教的另一個班比比瞬間感到被狠狠擊中軟肋，說痛徹心扉不免誇張，但有些惴惴不安和隱痛還是不虛的。
成績不是考試的最終目的，所以透過成績找到不足，盡而挖出產生不足的根源才是關鍵。想想成績不理想的原因，我覺得大概有以下幾點：
一、平時工夫未下足。也只有把常規課堂的效率提高了，做到節節清、週週清、月月清，才會在期末穩紮穩打、淡然自若地交上一份令人、令己都滿意的答卷。平時不注重課堂效率的提升，不留意基礎知識的積累和基本能力的訓練，想要在期末來臨的時候藉助於手忙腳亂的“修修補補”來裨補之前的策略失誤幾乎是妄談。只有平時工夫下到，該背的記住了，該理解的掌握透徹了，該提防的點都注意到了，那麼就不必忌憚期末測試可能不理想，只會信心滿滿意氣風發地在測試中證明自己的收穫，也自會笑到最後。
二、學習任務落實不到位。學習任務的落實是個老大難的`問題，除了課堂管理恐怕也就是這個問題讓作為教壇新手的我極感傷神了。這裡面存在著兩個方面的問題。一是落實的方式不合宜，沒有行之有效保證落實的常規模式；二是落實力度不足。學生對於學習任務的重視程度不足或是抱著“不完成又能怎麼樣”的心態來和你抗衡，這都是落實不力懲戒措施缺失的積弊。
三、學生基礎偏弱。毋庸諱言，教學絕非老師單方的“戰鬥”，雖說不能把教學質量的欠佳盡數推脫到學生基礎薄弱上去，但也不可忽略學生基礎薄弱對教學質量提升的牽制作用。尤其是實行分班教學之後，B班更是成了基礎知識漏洞的重災區，這對於教學質量的提升而言絕對是無法繞過的甚至是第一道關卡。當然，學生基礎畢竟是可改觀的既定因素，相對於教學策略上的失誤而言它更加明晰但也更不易扭轉。沒有教不好的學生，這話不假，只是教好他不是在一朝一夕，冰凍三尺絕非一日之寒。
藉助以上分析，問題是明朗的，今後要做的就是要使相應的改善措施跟進。初步的設想是這樣的：
一、明確一節課的目標和重點，有的放矢，高效利用有限的45分鐘，一課一總結、一課一驗收。
二、不在任務的龐雜，重點立足於任務的落實。“與其傷其十指，不如斷其一指。”學習任務的驗收也需要這樣乾脆利落落到實處。
三、假如這幫孩子還是我教，我希望這樣告誡自己：補基礎！補基礎！補基礎！這個對他們，尤其是B班而言真的很重要。
本學年就這樣了，多少還是有些遺憾，只希望這份遺憾能夠真正有補於自己下一學年業務水平的提升。如此，也不枉這一番竭力的思量。
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