初中英語新舊教材的差異論文
摘 要: Junior English for China和Go for It!是人民教育出版社與外國出版集團合作編寫的兩套初中英語教科書。本文從編寫教科書的依據、語言差異、課本結構和教學方法等幾個方面,就兩套教科書的異同作些分析比較。掌握新舊兩套教科書的編寫理念和結構,轉變思想觀念,調整教學方法,更好地使用新教科書(Go for it!)從事英語教育教學工作。
關鍵詞:教學大綱,課程標準,教學目標,語言目標,交際教學法,任務型教學,任務型學習
導 言
Junior English for China即所謂的舊教材,是人民教育出版社根據教育部2000年頒佈的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱(試用本修訂版)》,與(英國)朗文出版集團有限公司合作編寫而成的教科書,供初中三年學習英語者使用。Go for it!新教材,也是人民教育出版社依據教育部2001年頒發的《英語課程標準》(實驗稿),在(美國)湯姆森學習出版集團最新出版的(Go for it!)教材的基礎上,與之合作改編而成的《義務教育課程標準實驗教科書英語(新目標)》的系列教材之一,供七到九年級學生學習英語使用。
無論是在《教學大綱》中,還是在《課程標準》中,他們對初中英語的教學目標要求是一致的,即初中英語的教學目標是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的基本技能,形成一定的綜合英語語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創造精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健全的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
現在簡述一下Junior English for China和Go for it!之間存在的差異。
一、編寫的依據不同
Junior English for China是人民教育出版社,根據國家教育部2000年頒佈的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱(試用修訂版)》,與(英國)朗文出版集團有限公司合作編寫的,旨在更加有利於貫徹執行黨和國家的教育方針;更加有利於對青少年進行素質教育;更加有利於中學生的全面發展,培養學生的創新精神和實踐能力。Go for it!(新目標)是人民教育出版社,依據國家教育部2001年頒發的《英語課程標準》(實驗稿),在(美國)湯姆森學習出版集團最新出版的(Go for it!)教材的基礎上,與其合作改編而成的教科書。全書採用了任務型語言教學(Task-Based Language Teaching)模式,融匯話題、交際功能和語言結構,形成了一套循序漸進的生活化的學習程式。
二、語言差異
Junior English for China 是人民教育出版社與(英國)朗文出版集團有限公司合作編寫的;而Go for it!是人民教育出版社對(美國)湯姆森學習出版集團最新出版的教材進行改編而成的。也就說,兩套教科書存在著英國英語(British English)和美國英語(American English)的差異。這兩種語言的差異首先存在於語音方面,比如glass,英國英語讀〔glB:s〕,而美國英語則讀〔glAs〕;shop英國英語讀〔FRp〕而美國英語讀〔FBp〕;英國英語讀dollar〔5dRl[〕,而美國英語則讀〔5dBl[r〕。其次、英國英語和美國英語的差異也體現於單詞拼寫方面,比如英國英語拼colour,metre和honour,而美國英語則拼color,meter和honor。第三、英國英語和美國英語在詞語表達方面也存在差異,比如英國英語中“電梯”是lift,而美國英語則是elevator;“地鐵”英國英語是underground,美國英語則說subway;“中學”英國英語說middle school,美國英語則說high school。第四、英國英語和美國英語在詞意方面也不一樣,比如freight英國英語表達的是(船運的)貨物;美國英語則表示(水、陸、空運輸的)貨物;英國英語說一批郵件是post,美國英語則說mail。第五、英國英語和美國英語在語法方面也有一定的差別,比如英國英語問“Have you (got) a pencil?”,回答“Yes, I have.或 No, I haven’t.”,美
國英語則問“Do you have (got)a pencil?”,回答“Yes, I do.或 No, I don’t.”。當然,英國英語和美國英語在語音、詞彙、拼寫語法等方面存在著的這些不同並不重要,對於大多數地區來說,他們就是同一種語言—英語。
三、課本結構不同
Junior English for China 學生用書的每個單元(unit)由四課書組成,其中每個單元的最後一課是以複習歸納為主的。課本後面附有“課文註釋”、“發音和拼寫”、“語法”、“各單元單詞和習慣用語”、“詞彙表”和“不規則動詞表”以及一些補充閱讀材料。
Go for it! 學生用書的每個單元都是由Section A和Section B兩部分組成,Section A 是基本的語言內容,Section B 是知識的.擴充套件和綜合的語言運用。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能專案與語法結構、需要掌握的基本詞彙。每個單元還附有Self Check,供學生用來自我檢測本單元所學的語言知識。七年級上冊還編寫了預備篇(Starter),預備篇包括6個單元,內容為26個英文字母和基本日常用語,讓沒有英語學習基礎的學生使用。課文後面提供了“Additional Material”供學生複習使用,也可以平時教學時使用;有些“games”複習時使用;有“Vocab-Builder ”,讓學生寫出每個單元學過的單詞;有“Pronunciation Table ”、“各單元單詞和習慣用語”、“Vocabulary Index”和“Name List”。
四、教學方法不同
Junior English for China 是一套以交際教學法(Communicative approach)為主的教科書。交際教學法認為語言就是一種交際工具,學習語言的目的就是為了使用語言進行交流,讓學習者在各種交際活動中學習語言是交際教學法的教學目標。因此,Junior English for China在各個單元中安排了儘可能多的語言交際活動。
教師在教學中採用的各種教學活動都是為了實現交際教學法的目標而進行的。 Go for it! 則是一套任務型語言教學貫穿於始終的教科書。任務型語言教學被認為是“one particular development within the broader ‘communicative approach’”。教師不僅要使用任務型語言教學方法進行教育教學活動,同時,還要學生也用任務型學習(Task-Based Learning)方法來完成任務 — 學習語言知識,教和學都是在若干個不同任務的安排和完成中進行的。
總之,我認為新教科書(Go for it!)的編排更體現了以學習者為中心的教育理念和模式。教師要會朝著明確的目標 — 讓學生掌握和運用好語言知識 — 安排好各種教學任務和活動;學生也要會自覺地朝著這一目標努力。教師安排的任務和活動可能由學習者個體來完成,而更多教學活動和任務則將會由集體共同來完成和執行,並且是在相互比賽、相互評比中執行的。新教科書的編排注重了學習者的自由、個人選擇,透過啟發創造性、經驗學習、情感陶冶、發展個性、體現人的價值,促進學習者的自我實現的人本主義教育思想,真正體現了在玩中學習語言,在學習中玩的教育新理念。
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