電子設計自動化的教學革新論文
一、課程改革的背景
現代的電子設計自動化教學的主要任務是要建立一個健全的電子設計教學體系，以解決學生只是學習零碎的知識而用不出來的矛盾與尷尬。為了使我院電子資訊工程專業的電子設計自動化教育緊跟社會的發展，改變現今高職與社會脫節的現狀，必須要對現有的電子設計自動化專業教學課程進行改革。
二、課程改革的思路
進行電子設計自動化教學課改，必須要明確課程改革的思路。在課程教學改革中，應當貫徹以學生為主體的指導思想，引入校企合作、任務領域的開發機制。課程標準修訂和課程設計過程中要與企業緊密合作，以企業對新型電子產品設計研發能力的要求為課程核心。電子設計自動化課程改革的思路需要考慮到以下幾點：
1、對專業崗位群進行企業調研。在進行課程調研時，要與專業調研相結合，在選取調研物件時應廣泛選取不同性質、不同型別、不同規模的企業的工程技術人員進行調研。調研的方法可以採用問卷調查法，透過調研及座談根據電子資訊工程技術、應用電子技術專業人才素質的要求，把所涉及到的職業活動分解為專案，再對工作專案進行分析，獲得每個專案的具體工作任務，並對完成此項任務所需要的職業能力作出詳細的描述。
2、以工作過程為導向，設計學習情境實施的教學資料、教學方法與組織。在教學方法上，不拘泥於某幾種教學方法，而是根據學生的個性特徵及教師的教學特點，運用各種各樣的教學方法達到教學的目的。在教學組織上，採用模擬專案開發的方式，按照企業管理方式進行專案管理，讓學生身為“準員工”體會工作環境和工作過程，強化學生的自我管理能力和組織能力、鍛鍊學生的合作、溝通能力和責任心。
3、根據行動領域設計學習領域及學習情境。結合電子裝置裝接工的國家職業標準，確定了“電子設計自動化”這一行動領域對應的學習領域學習目標與學習內容，再按照學生學習規律與職業成長規律將學習領域劃分為5個學習情境，構成5個學習情境組成的學習情境庫，方便對不同基礎的學生組織教學。
4、融入電子製圖員、助理電子設計師職業標準、企業標準、電子設計的主流器件、新技術、新工具等“六新”，結合企業操作技能要求和工藝標準，確定課程標準。然後，根據典型工作任務的特點，將各教學內容進行知識的解構。按照職業成長規律與認知學習規律，以專案的形式，將課程分解為若干學習情景，將之前解構的各知識點重構到相應的學習情景中，真正實現“用什麼，學什麼”。
三、改革的方法
明確了電子設計自動化課程改革的思路後，就需要採取相應的措施方法來實施改革。筆者提出以下幾點改革方法建議，以供參考。
1、調查研究法。可以成立專門的課程改革團隊，深入行業企業一線進行人才需求調研、崗位工作知識能力素質要求調研、學生崗位工作適應性調研、專家訪談、畢業生訪談等，收集課程改革第一手材料，然後進行資料彙總、處理和分析，把用人單位對學生的要求與課程改革有機地結合起來，使課程改革與建設方案更加符合社會需要，更具有針對性和可操作性。
2、探索實踐法。探索實踐法主要是指在實際的教學組織過程中，按照課程改革方案不斷最佳化教學方法，提高學生學習效率和教學效果，特別是提高教學質量的自我監控能力，以實踐的方式探索適合高職資訊工程類專業學生電子設計自動化課程的教學方式及方法。
3、試點對比分析法。透過試點班級、試點教師實施課改教學，記錄課程教學的過程以及出現的問題，主要包括學生的.主動學習意識和課程的參與度，學生的學習態度和學習效果，教師的教學組織是否合理，講義的內容組織是否合理，教學資料是否充分等；然後進行縱向的歷史對比分析和橫向的試點與非試點對比分析，找出課程實施中的問題，並研究提出解決問題的方法和措施。
四、課程改革的特色
針對我院的實際教學情況以及設施條件，結合當前社會對電子設計自動化人才的需求，在實行電子設計自動化課程改革時，應當建立起具有本院特色的課程改革體系，因材施教，以使本院學生更好的融合所學電子設計自動化知識在實際工作中的應用。
1、工學結合，“教、學、做”合一。以職業能力為核心、融入職業標準，以真實工作任務為載體，創設“教學做”一體化的教學情境，實行行動導向的教學模式。
2、提出虛實結合、軟硬結合、實驗室與網上虛擬實驗實訓結合的新的實踐教學體系。充分利用網路的虛擬實驗實訓室，開展虛擬平臺的模擬教學。實現教學資源的校內、校外共享。
3、學習與工作接軌，能力培養貫穿始終。體現課程設計與教學活動的“漸進性、真實性、實用性、先進性”，學生學習的過程就是實際的工作過程，實現了與實際工作的零距離接軌。
五、結語
電子設計自動化教學的改革對於現代社會的發展有著重大的意義，在新的時代背景下，電子科技成為引領社會發展潮流的主要科學技術，而當前的電子設計自動化教學效果遠遠達不到社會的需求，因此，明確思路，採取措施方法，建立具有特色的電子設計自動化教學體系是當下電子資訊院校發展中的工作重點。
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