探究物流管理基地建設的情況綜述論文
一、不能實現實訓場所教學化的原因。
目前物流實訓的教學的水平還停留在教學場所情景化的階段，還遠遠沒有達到實訓場所教學化的目標，究其原因主要有以下幾點：一般實現教學地點的情景化都較為簡單隻要學校有充足的財力，擁有對應的實訓地點，那麼就能夠實現教學場所的情景化。我們應該依照物流行業的現實職位需要，向負責物流生產性實訓基地構建的專業裝置廠商採購擁有行業代表性的實訓設施，這樣就能夠很容易的完成教學場所情景化。
完成實訓場所教學化則擁有一定的難度我們都應該瞭解物流行業的基本技能職位，很多都是要求多練，以實現熟能生巧。然而物流生產性實訓基地可以為我們學生提供的空間、設施數量、課程量都是非常有限的，這就使得實訓的學生不能夠達到多練。那麼我們的實訓教學安排就存在著這樣一個問題：怎樣有效的組織教學與分配教學課程，才可以適合班級化教學的標準，讓每個學生都能在課時不足的時候實現完整的實訓訓練。相關的實訓指導類書籍在物流生產性實訓基地的構建時是非常缺乏的很多現有的物流實訓基地在建立的初期都沒有相關的實訓指導書籍，而廠商所提供的都是一些初級裝置的應用保養手冊與軟體操控流程，而那些實訓課所需要的情景模組任務廠商基本上都沒有研發，這就在很大程度上妨礙了使用生產性實訓基地。
二、如何構建生產性實訓基地。
轉變生產性實訓基地的教學方式現代社會需求的是那些具備創新精神與創新能力的新型人才，培育創新型人才已經成為了各高職院校的教學目標。進行創新實訓能夠很好的帶動學生們的探索精神，讓學生被動接受實訓的心態得到轉變，提升實訓教學的實效。在日常的實訓教學中要求我們指導老師應該以學生的長遠發展為重心，採用多元化的教學方式，為學生創造足夠的空間，讓學生的主動性與創造性充滿他們整個的學習過程。職位模擬完全打破了傳統的以教師講授為主的模式，為學生提供了充足的課堂活動空間，促進了以學生為主體的參與具體的情景模擬與案例操作之中，實現學生從旁觀者到主導者的地位改變，充分開發出學生的潛能。
學生在進行實訓實驗的過程中，各自交換不同職位，體驗不同的職位角色，充分的瞭解物流各項環節的原理與聯絡。透過去體驗多元化的物流職位模擬，將各種所學的.專業知識轉變為與物流相關的職業技能與素養。為了體現實訓教學“工學結合”的特點，我們應該積極依靠“物流生產性實訓基地”，在工作中去學習知識，在學習中去完成工作。以培養我們學生的綜合實踐技能為主，把單一課程的專業知識教學轉變為多學科綜合知識技能的練習，把各個學科之間的界限劃分進行淡化，完成真正意義上的“以崗代培”，讓我們對於專業人才的培養可以緊緊跟隨現代化經濟社會發展的需求，增強學生們的拼搏精神與團隊協作意識，將做好現實工作任務作為最終目標，讓學生之間互相協作與幫助。大力培養他們自主創新的能力，讓他們可以儘快的適應物流行業發展的實際需求。
物流實訓基地的構建應考慮到教學組織的合理性構建物流生產性實訓基地的時候，不僅要涉及到相關物流企業的具體工作流程安排，還應該要考慮到教學組織在實訓教學活動中的合理性。例如叉車與打包機就應該要多一些，在新增工位的時候，可以讓更多的學生進行同時實訓。我們應該把主控制電腦和投影儀連線，讓在進行小班化教學班級的學生可以收看到實訓的每一個操作環節。進一步增強構建實訓的教師團隊物流生產性實訓課程系統不單單要求我們的學生，同時也要求我們的老師應該具備更高水平的能力，為了適應實訓課程的要求，我們應該在以下幾個方面進行努力：
（1）努力培養各個學科的領頭人，多開展教師之間的交流會，增強教師的在職培訓。
（2）聘請物流企業的相關技術人員參與到教學活動之中，包括制定和選用教材，制定學習計劃以及確定物流人才的相關培養目標。
（3）聘請一線的物流企業工作人員直接成為學校實訓的老師，努力促使“雙師”結構教師團隊的形成。
總之，為了真正提升實訓的效率，我們應該要增加對於實訓教學的軟體與硬體裝置的投入，努力完善教學的環境，重視實訓的實際教學效果，主張教學地點場所化和工作場所教學化的相互結合，透過不斷的探討與研究，找到更加合理的實訓教學方式，努力提升實訓教學的實際效果。
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