反思高三生物試卷講評課論文
【摘要】如何提高高三生物試卷講評課的效率，使學生鞏固知識，能力提高，這一問題值得反思。
【關鍵詞】高三生物 試卷講評課
高三生物知識面廣，知識點瑣碎。平時練習多，傳統的習題講評課總是教師講得不亦累乎，學生聽得不亦暈乎。高考題題量小而難度大，尤其注重考查學生能力。這樣講評效率較低，遠遠不能提高學生能力。那麼如何提高高三生物習題講評課的效率，使學生在每一次講評課後完成知識的鞏固、能力的提高呢？反思之後，覺得以下方法有一定可行性。
一、課前準確，發現問題
1．把握習題範圍、難度、題量
在短期或一定階段複習後，教師會自主命題測驗學生掌握情況，命題時側重於當前複習內容，也要兼顧學科知識的綜合性。難度適中，重在基礎，否則挫傷學生信心。題量、分值要接近高考，有限時間內學生能完成基礎類、實驗類兩大題型。
2．試卷批閱，統計分析
教師要及時批閱，做好記錄或選摘，對集中的錯誤，定出糾錯的具體措施，對學生中有創意的答案、方法加以推廣。要求學生在講評課前自己訂正錯題，自我分析原因。
對試卷的統計分析有助於教師瞭解學生整體水平及講評的側重點、方法等。統計包括試題難度、平均分、最高分和最低分等資料，一般錯誤率較高的題便是講評的重點。
分析包括兩方面，一是試卷的難度、範圍與學生的能力、認知是否一致；二是常規教學中試卷中某些知識，教師是否講清，或者學生考前是否努力，做題時是否細心認真。
二、課堂講評，解決問題
1．聯絡問題，講清錯因
學生錯誤率高或仍然迷惑不解的問題，教師要聯絡問題的課本基礎知識，講清題意和解題方法，引導學生化繁為簡、重視課本。同時重點指出一些錯誤原因，防止學生再犯同樣的錯誤，引導學生自我糾錯、反思。
2．傳統的課堂，互動的模式
講評課不宜教師一講到底，應加強師生之間資訊，情感的互動、支流，師生之間的換位思考。在課堂上可以讓學生髮表看法，從而引起學生對某些重要知識的重視，教師在傾聽的'同時可以加以補充、指導。對本次考試中成績優異的學生要有一定的鼓勵，對成績差的同學採取詢問、指導、批語、激勵等方法促其進步。教師與學生之間換位思考，相互提出一些建議，在相互信任、共同努力的前提下，師生雙方的成績都會大有提高。
三、課後作業，反饋問題
講評課實現師生多方面問題的剖析、改正，對於以上講評活動的效果，還要透過一定的課後作業加以鞏固。作業要涉及講評試卷中的重難點以及師生共同討論的問題，講究量小而題精。再透過學生作業的質量，反饋學生掌握情況，教師處理效果，以便及時進行改進。
小結：試卷講評課緊扣大綱，結合實際，做好課前、課堂、課後工作，爭取師生共同提高。這只是一點粗淺看法，希望能拋磚引玉，提高高三生物試卷講評課的效率，讓師生信心十足迎接高考。
參考文獻：
蔣超英 高三生物習題講評課的思考與探索。中學生物學 2005（2）
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