多媒體網路化大學英語教學研究論文
1多媒體網路教學概念和優勢
（1）多媒體網路教學概念
廣義上來說，多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，透過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，透過計算機網路為介質，結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，使得知識更加細化和便於理解。從傳播手段上來說，多媒體教學以多種媒體資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最最佳化的教學效果。
（2）多媒體網路教學的優勢
與傳統的教學模式相比，多媒體教學更具有時代性和先進性，也徹底擺脫了傳統意義上的填鴨式的教學模式，使課堂更靈活，而且就學生自身而言，多媒體的教學模式使知識細化的同時，也更加的立體化，更容易被學生接受和理解。①提升知識資訊的整合性傳統教學以書本知識的靜態傳授為最主要目標之一。而多媒體網路教學非常強調教學中知識資訊資源的多元化，並且根據教學的要求，透過提供對現有多種資源進行再次利用的技術、方式、方法，實現對知識資訊不斷進行新的加工、組合和整理。基於此，在知識重組、意義建構、資源整合對多媒體資訊的發現、搜尋、開發和利用過程中，教師可以成為真正用心於教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源實現知識、意義、思想、價值、理念、情感結合於一體的教學。②增強師生的互動性英語與傳統的數學語文科目不同，是一個互動性極強的學科，尤其在大學英語的授課中，大學英語已經不僅僅是寫英語，而更多情況下是要提升學生們英語的聽說能力，這就更需要師生的互動和配合，多媒體教學就恰恰從一定程度上解決了這個問題。多媒體網路教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷、有效的合作關係，而且實現經驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支援。這為英語授課提供了更便利的條件。雖然在新媒體時代下，多媒體的網路教學有其獨有的優勢和理念，但是由於多媒體教學還處在初級階段，並沒有進行系統的整合，因而多媒體網路化大學英語教學中還存在著一些不可忽視的問題，直接影響了大學英語教學的質量。
2多媒體網路化大學英語教學中存在的問題
針對多媒體網路化大學英語教學中存在的問題，我們將從課件和師生兩個方面進行系統的分析。
（1）多媒體課件的水準低
利用多媒體教學的過程中我們就可以發現，課件利用豐富的網路資源可以迅速地整合出與課本內容相關的各種知識，雖然說學會舉一反三是學習過程中的一個有效途徑和手段，但是資訊量冗長而拖沓，會使得學生在上課的過程中，任務量加重，造成應接不暇的局面。由於大學的授課課程往往受到課時的.限制，老師傳授知識也必須在一定時限內完成，通常老師就會迅速切換幻燈片所呈現的內容，並沒有給學生獨立思考的時間，而且課件內容也並不是十分完善，教師在授課的過程中，為了吸引學生的興趣，就會利用多媒體的手段來播放影片資料和動態圖片，更多時候展示的是技巧和方法，在吸引學生的同時也分散了學生對知識的理解和把握，從而影響了教學效果。
（2）對於多媒體的認知不完善
雖然多媒體網路教學是教改形式下相對科學和完善的教學模式，但是整體來說，對於多媒體的認知還存在兩方面的不足。①對多媒體使用的依賴性多媒體的普及的確給教學提供了方便，由於多媒體的大面積普及，人們使用多媒體的盲目性也體現出來。多媒體教學適用於課堂教育，就單單從英語教育來說，也並非是盲目地使用多媒體，在一些問題和題型上，依舊需要老師用傳統的板書來體現和傳授，也就是說並不是所有的內容都適用多媒體的方式來體現，因而教師在授課的過程中，要根據教材的實際情況來選擇授課方式，而不是依賴多媒體教學。②與傳統教學手段相沖擊雖然多媒體教學是新形勢下相對科學的授課模式，但與傳統的教育模式相比，並不是所有人都能夠接受這種相對科學先進的教學模式。也有很多老教師堅持認為，這種教學模式是相悖於傳統的由老師講述的教育理念，多媒體教學並不是能受到所有人的認可，還有些教師習慣於傳統的教學模式，不願意接受和嘗試新的事物，因而導致多媒體裝置無形成為了一種擺設，並不能發揮實際效用。除了理念的不同，多媒體教學也存在著技術上的不便，由於多媒體教學都是透過計算機作為載體，但是一些上了年紀的教師，雖然教學經驗豐富，但是在操作上面存在著一定的不便。
3多媒體網路化大學英語教學中存在問題的相關對策
（1）保證課件質量
大學英語由於學科的獨特性，需要利用多媒體的手段來進行授課和教學，但是也需要教師板書來講授知識，因而要想改變多媒體網路化大學英語教學中存在的問題就要學會兩條腿走路，將兩種教學模式相結合，去粗取精，相互學習，取長補短，但是我們應該清醒地認識到多媒體裝置雖然容量大、資訊廣，但是它只是教學的一個輔助工具，並不能代表或者取代授課的主體者，要知道課堂最終的主體只有教師和學生雙方，任何教學手段只是一種形式，其最終目的是輔助教學。因而，教師在授課的過程中要學會利用課件，而不是過分地依賴多媒體課件，在課前準備過程中教師應當多考慮知識的傳授技巧而不是課件的製作水準，在課件的製作過程中一定要以傳播知識為根本原則，不要過分地賣弄多媒體使用的技巧，更不要為了課件的美觀和完善，增加一些與教材內容相去甚遠或者華而不實的內容，這樣才能更好地傳遞知識，達到預期的教學效果和水平。簡而言之，提高課件的質量，是改善多媒體網路化大學英語教學中存在的問題的根本方法。
（2）提高教師對多媒體教學的認知程度
所謂現代的教學模式，不僅僅是指先進的技術手段、靈活的課堂模式，更重要的是教師要具備現代化的教學理念和思維方式，必須符合當前教育體制下教學要求。隨著現代化教學理念的不斷深入，多媒體網路教學必然成為一種教學模式，教師應當適應和了解多媒體裝置，適當使用先進的教學儀器，而並非一味地默守陳規，這不僅僅是教育領域的與時俱進，更是提高教學水準和授課效果的有效手段。在新媒體時代下，教師應當摒棄舊的教育理念，適應接受新事物，這樣才有助於提高大學英語的整體授課水準和學生對教材內容的理解能力。
4結語
如今，隨著社會和時代的不斷髮展，多媒體和網路充斥著我們生活的各個領域，教育作為興國利民的重要手段和途徑，就必須與時俱進，符合時代的發展需求。多媒體網路教學已經成為未來教育發展的一個必然趨勢，在大學英語這門新興的學科授課中也必然會使用先進的多媒體裝置進行教學，只要授課教師對於多媒體教學有一個正確的認知，並且可以妥善地利用多媒體裝置進行輔助教學，在未來的大學英語的教授和講解上必然可以有很大的裨益，多媒體網路教學模式必然會有更好的發展和提升空間。
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