《翻越遠方的大山》有感
課堂實錄：
一、回顧思考
1.匯入：這節課我們繼續學習第4課，請大家開啟書本，自由讀課文，思考：按照時間順序，可以把課文分為幾個部分？
匯入簡潔有力，直奔主題。
2.生自由讀。
3.師生交流。生答，師板書：
2001年前遙不可及
2001——2003年站在山腳
2004年翻越大山
學生在回答的過程中，老師一邊鼓勵學生說下去，一邊板書。學生的聲音開始很低，後來可以大聲地說了。
二、精讀文字
1.默讀課文1、2小節，你從哪裡可以看出劉翔的遙不可及的？可以圈劃出來。
一生答：奢望。（隨後老師提問“奢望”一詞的意思，並要求學生造句）
讀含有“奢望”一詞的句子，讀出感情。
在造句的過程中，老師關注的不僅僅是學生能否說出句子來，更重要的是學生說得是否完整、準確。讓多位學生進行嘗試，老師耐心地點評。
2.從這一句可以看出劉翔把約翰遜視為什麼？
過渡：正因為劉翔把約翰遜視為目標。所以......（問題承上啟下，過渡自然）
3.讀3——7小節，思考劉翔在2001年的表現和想法是什麼呢？2002年呢？2003年又是怎麼樣的'呢？用線劃下來。
4.師指名回答，生朗讀，後全班讀
特別注重學生朗讀時的感情，以此加深學生的情感體驗
5.教師總結，請學生再一次看板書。
6.從寫法上看，這三年有什麼是一樣的？有什麼是不一樣的？
（有的學生從內容上回答，在老師的提醒下，回答問題。）
7.在3-7小節裡，劉翔是靠什麼一步一步走到山腳下的？
生答，師點評，提醒學生從文字中找答案。
結束語：
這節課我們先學到這裡，下節課我們看一下2004年劉翔翻越大山後的喜悅。
感受：
毛老師在課堂上一開始就先聲奪人，簡明扼要的直奔主題，整節課，層次分明，過渡自然。學生在回答問題的過程中，老師非常注重學生語言表達能力的訓練，要求說完整、說準確，給同學們嘗試的機會。整節課洋溢著陽光與朝氣，很有力量，非常喜歡老師上課的風格。
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