古詩《望天門山》優秀教學設計（通用12篇）
作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的古詩《望天門山》優秀教學設計（通用12篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《望天門山》優秀教學設計篇1
教學目標
1、透過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點
理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標
1、會讀會默寫《望天門山》，瞭解古詩的大意。
2、讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一、匯入新課
1、以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2、今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩透過對天門山景象的描述，讚美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。
二、簡介天門山和作者李白
三、學生自讀《望天門山》找出詩歌裡不理解的字，詞。
四、教師範讀課文
五、學生自學古詩
1、指導學生透過查詢資料，互相討論，瞭解詩歌的大意。
2、詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3、學生透過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然後把全詩的意思連起來說說。
4、讓學生透過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。
六、教師小結詩歌大意。
七、朗讀指導
八、作業：
1、背誦《望天門山》
2、默寫《望天門山》
古詩《望天門山》優秀教學設計篇2
教學目標：
1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。
2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀並背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
教學準備：多媒體課件；田字格貼
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題
1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2.師：大家知道這是哪裡嗎？這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之後有什麼感受？
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之後的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，於是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知
1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。
4.教師出示節奏劃分，知道學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意
1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這裡迴旋。出：聳出來。孤帆：單獨一隻船。帆：船上的風帆，指代船。）
3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）
（詩文解釋：浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裡突然轉了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一隻小船從太陽昇起的地方悠悠駛來。）
四、再現畫面，體會意境
1.教師示範閱讀，學生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，透過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，佈置作業
1.指導書寫“斷、楚”
2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白藉助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦並默寫古詩
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書設計：
天門中斷—楚江開
氣勢磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門山對祖國山河的熱愛之情
青山——相對出
山水相映
孤帆——日邊來
古詩《望天門山》優秀教學設計篇3
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首讚美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1、學生課前蒐集背誦李白的古詩及詩人的.資料。
2、多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、回憶詩人匯入新課
1、指名背誦李白的詩。
2、播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3、師：李白寫詩比較喜歡用誇張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優美，李白一生遊歷了祖國的大好河山，寫了許多讚美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，瞭解詩意。
1、課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。
2、自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查交流。
4、讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1、指名個別讀，小組誦讀。
2、指導讀
3、配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1、配樂背誦
2、默寫古詩
3、課件出示李白描寫河山的詩
結束語：今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步遊覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩，並且學習了學習古詩的幾個步驟，希望同學們以後多讀這樣的好詩詞，讓我們更多瞭解感受祖國燦爛的文化。
板書設計
山險水湧望天門山愛國帆來日出
古詩《望天門山》優秀教學設計篇4
一、談話激趣，匯入新課。
同學們，你們喜歡遊山玩水嗎？都遊過那些山？還想去遊那些山？你們知道嗎，在我國安徽省當塗縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山，早在唐朝時，大詩人李白就去過那裡，並寫下了流傳千古的《望天門山》。板書：望天門山。
二、初識“天門山”
1、你從詩題中知道了什麼？
①望：看，往遠處看。
②天門山：“天門”，顧名思義，就是天山的門，可見天門山是……（高、俊秀、險等）師補充：天門山就是安徽當塗縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，像一座天設的門戶，形勢非常險要，“天門”由此得名。
2、李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同遊覽天門山。
三、遊覽“天門山”
㈠我能讀，
1、學生嘗試，獲取體驗。（讀讀看，語句這麼美，怎樣才能讀得美呢？）
2、教師示範，指導朗讀。
①讀音準確；
②停頓恰當；
③有表情地朗讀；
④有畫面地朗讀。
3、變換形式，反覆誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程評價）
㈡我能說，
1、說一說這首詩讓你感受最深的一點。
①我感受到詩歌磅礴的氣勢。理由：“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多麼浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。
這首詩表現的就是這種磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。
②我感受到李白內心的激動。理由：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光，感受到了天門山的熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩，注意最後一句要用高昂的聲音來表現內心的激動。
2、說一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子。
學情預測：
①“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”
中斷：從中斷裂；楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”開：通，流過的意思；回：迴旋；至此回：長江東流至天門山附近迴旋向北流去。
天門山彷彿是被神斧攔腰從中劈開似的，長江從兩山之間奔騰而出。只見向東流去的碧綠的江水，在這裡打了個迴旋徑直向北流去。
②“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
出：突出，聳出來；孤帆：單獨的一隻船；日邊：遙遠的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對從船的兩邊掠過。一葉孤帆從天水相接的遠方徐徐駛來。
（適時補充：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？為什麼不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。③“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現在我們眼前。小結：一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。）
㈢我能畫，
有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫裡都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
1、你覺得這首詩可以畫幾幅畫？說說你的理由。
①畫單一景物；
②畫一個片段；
③畫連環場景。
2、作品展示。
3、在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，透過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。
四、課堂小結。
小結：①你能想象得出作者舟行天門山時的感情嗎？
（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
②此時，你最想說些什麼？
（我佇立在來自天邊的孤帆上，多麼令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多麼令人驚心動魄！）
五、作業佈置
這麼好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。
古詩《望天門山》優秀教學設計篇5
教學目標：
1、感情朗讀古詩，能背誦並默寫古詩。
2、抓住重點詞語，理解詩歌內容，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學重、難點：抓住詩中的重點詞語，想像詩歌描寫的意境，體會詩人對祖國山川景色的讚美之情。
教學準備：收集李白的資料，側重於寫景方面的。
vcd課件：
教學方法：讀讀畫畫，讀讀講講。
教學課時：1課時
教學過程：
一、匯入新課。
1、古詩作為我國悠久文化中的寶貴遺產，深受同學們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天，我們一起學習古詩《望天門山》，大家說可以怎樣來學習？教師引導歸納學法：
（1）說作者
（2）讀詩文
（3）講詩意
（4）畫風景
（5）評意境
（6）背課文
（7）賞類文
二、學習古詩《望天門山》
1、說一說作者：李白。學生根據收集到的資料，談自己對李白的瞭解。師相機補充：
李白，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，現存詩約700餘首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩作對當時及後世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉途經天門山時，看見長江流經天門山附近一段的雄奇壯麗的景色後寫下的一首詩。
2、讀一讀。
①師範讀；
②自己讀、小組合作讀，利用字典，課後註釋和文中插圖自學古詩，讀通，試著說意思。
③抓住重點詞語讀。（斷、開、回、出）
④集體讀。（注意音調和詩的平仄）。
3、說一說
（1）這首詩描繪了怎樣的畫面？
a、先小組交流，再全班交流。（結合畫面說）
b、師相機提問補充：
“天門”指天門山，天門山怎麼了？從中間斷開了，一個“斷”字，讓人覺得奇，為什麼斷了？是楚江水沖斷了，能把山沖斷的江水，是怎樣的浩大和洶湧？楚江水使天門山從中間斷開，衝開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢的險要。
“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去。“至此回”，原文說是“直北迴”，回的意思是到這裡拐彎，（板書：回），楚江在這裡因山勢而轉，形成迴旋北流的氣勢。從前兩行詩，我們可想象出山之險，水之大。（感情讀一讀）。
“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對峙，相對而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現了山之高。“孤帆”，孤是單一的意思，孤帆是江裡只有一隻小船。由於山勢險要，江水奔流氣勢非凡，帆船在長江裡顯得很小。由於作者是遠望，所以感覺到小舟彷彿來自水天相接的地方，彷彿來自太陽昇起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書的四個動詞，把全詩的意思連起來講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫一畫。
學生在準備好的畫紙上畫一畫，指名到臺上說一說畫了些什麼，為什麼要這樣畫。
5、評一評
（1）李白的這首詩，寫得很優美，特別是動詞的運用，如“斷”“開”“回”“出”，生動形象，給全詩帶來活力。（運用動詞帶活力）
（2）李白把天門山這麼美麗的畫展現在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態的、水、孤帆是動態的，行船的感受中，山也動起來了“出”，組成了一幅有動有靜的畫，景物色彩明麗，動靜結合。
（3）短短的四行，描繪了長江流經天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫，畫即為詩。
6、背一背
齊讀古詩，體會詩的意境美，音韻美，思想美，這首詩讚揚了祖國的山川之美，表達了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。
（課件出示）師生誦讀
三、課堂小結
四、作業。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。
古詩《望天門山》優秀教學設計篇6
學習目標：
一、智慧目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
二、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、技能目標：
1、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學設計：
一、談話激趣，匯入新課。
1、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。
2、簡介作者李白（著名詩人），匯入新課（課件出示古詩）。
二、明確目標，嘗試學習。
1、嘗試學習，開動腦子積極思考理解，能獨立學懂的知識，並發現疑難。
2、展開想像與聯想，會把文字資訊轉化為畫面，初步進入意境，並試著用自己的話說說詩句的意思。
三、引導學生逐詞逐句理解詩句的意思
“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法。
1、先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。
2、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江衝破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶湧的江流。由於長江怒濤的衝擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江彷彿是有巨大生命力的事物，顯示出衝破一切阻礙的神奇力量。
4，總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”
“半扶半放”引導學生學習第二句。
1、指導學生看教學圖，啟發想象，訓練“回”這個教學難點。
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3、指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”
“放手”讓學生自學三，四句。
1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然後彙報。
2、教師瞭解反饋，及時糾正。
3、再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。
古詩《望天門山》優秀教學設計篇7
教學目標
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。
2.生字詞。
重點難點
理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。
教學過程
一、激趣匯入，揭示課題
1.你們愛遊山玩水嗎？都去過哪些山？
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他遊歷了許多名山古川，寫下了千餘首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“遊俠”。他就是——李白。（板書）
3、出示課件（《望廬山瀑布》讀後揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字裡，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那麼李白在這兒望到了什麼，又是在什麼位置望的？讓我們去詩中尋找答案吧！
二、讀通詩文，初悟詩意
1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師範讀，學生評議。
4.學生自由練讀，讀出節奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫裡都有些什麼呢？
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
三、感悟詩境
1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰願意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶湧不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）
8.看，湍急的河水流到這裡受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
10.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字裡讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）
11.兩岸的青山相對著，怎麼會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什麼？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
12.現在我們聯絡這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩
1.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。於是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這隻小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）
4.是啊，這幅草書行雲流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，彷彿讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）
6.配樂背詩。
五、總結
讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動作背《天門山》。）
古詩《望天門山》優秀教學設計篇8
【教學目標】
1、學習生字，理解詩句
2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句
3、感受詩中美景
【教學重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內容。根據詩歌內容體會出作者的感情。
學習過程：
一、匯入
1、學生背誦《望天門山》
師：我們上節課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現在我們來看看夏天在詩人的的眼裡是怎樣的？（讀全詩）
二、合作交流
1、解決生字（學生自己解決）
瀲灩：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然後小組之間互相說。
三、品讀體驗
1、舉手發言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
2、引導學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴後雨：雨過天晴）
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）
師：同學們怎麼說不是呢？
（前兩句是寫景色，後兩句不是）
師：有些同學知道了前兩句是寫景色，後兩句不是；現在小組交流，每句詩各寫了什麼？為什麼這樣寫呢？
（後兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎麼對他們進行比較呢？
（透過發揮自己的想象，並且比喻恰當）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這麼美的景色，我們一起來體驗。（學生根據自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和範讀。）
四、鞏固延伸同學們，讀完這首詩，你有什麼感受呢？
五、作業設計：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，並留下許多經典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣讚美祖國美景的古詩還有，請同學們課後再去搜集背誦。）
古詩《望天門山》優秀教學設計篇9
教學目標：
1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。
2、背誦並默寫這首詩。
3、透過詩中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。
教學重點：
學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。
教學難點：
透過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料瞭解李白和他的作品。
教學過程：
第一課時
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當塗西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
二、範讀詩歌
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此迴旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導朗讀
這首詩熱情讚頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
六、動手做
根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
古詩《望天門山》優秀教學設計篇10
教學目標：
知識與技能：
１、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
２、能結合圖畫和註釋瞭解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。
過程與方法：
以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。
情感、態度與價值觀：
感受詩人對祖國大好河山的讚美和作者樂觀豪邁的情感。
教學重難點：瞭解詩文大意，體會詩中的意境。
教學時間：１課時
教學過程：
一、激趣匯入
簡介作者，匯入新課
李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最傑出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之後又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
二、初讀詩文，掃清學習障礙
１、自由讀詩文。
要求：讀準字音，不錯字。
２、指名朗讀。
３、師生共同評議。
３、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。
４、學生質疑。
（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。
楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經這裡的長江為楚江）
５、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上。
三、自主探究，深入體會
１、小組交流。
藉助註釋，學生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。
２、指名回答。
（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯絡學生遊三峽來進行體會。同時體會課題中的“望”）
３、教師小結。
４、自由朗讀詩文
要求：把自己的體會和感受讀出來。
５、指名朗讀
教師及時指導朗讀。
四、背誦詩文。
古詩《望天門山》優秀教學設計篇11
教學目標：
1、有感情朗讀並背誦古詩。
2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。
教學難點：體會詩句所描寫的意境
教學準備：教學課件
學生課前準備：收集有關長江、李白的資料。
教學過程設計：
一、讀詩匯入，瞭解長江。
1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。
2、你對長江瞭解有多少？（彙報有關長江資料）
二、朗讀古詩，初悟詩意。
1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。
2、師範讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩情。
1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。
2、彙報詩題。
（1）“望”是什麼意思？
（2）“天門山”指什麼？
（3）看作者把詩題的意思補充完整。
3、彙報第一句。
（1）指名解釋第一句（一、二名學生彙報）。
（2）啟發提示。
理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。
（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？
4、彙報第二句。
（1）指名釋意古詩（一、二名學生彙報）。
（2）看最後一句古詩，你認為李白現在在哪兒？現在能更完整地說出詩題的意思嗎？
（3）這“一片孤帆”從哪裡來？作者正往哪行駛呢？
（4）點撥難點。
A：“出”字是一個表示什麼的詞？
B：用動詞寫天門山你有什麼疑問嗎？
C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？
D：用“出”字有何絕妙之處？
E：學生討論彙報，並提出彙報交流要求。
聽別人的發言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩的意思。
6、透過整首詩看出李白在讚美什麼？表達了一種什麼情感嗎？
四、拓展知識，豐富積累。
1、彙報交流有關李白資料。
2、能背出李白寫的其它古詩嗎？
五、結語昇華，提出希望。
古詩是我國文化寶庫裡的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫裡一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。
課後同學們多積累古詩，這節課就上到這裡。（宣佈下課）
古詩《望天門山》優秀教學設計篇12
學習目標
①認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。瞭解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③透過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學習《望天門山》
回憶詩人，匯入新課
①同學們，你們瞭解李白嗎？誰來背揹他寫的詩？
②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）
讀通詩句，瞭解詩意
①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
a、多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學生讀生字，並幫助正音。
b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學聯絡課文中註釋，並參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a、學生個人讀悟。
b、在學習小組中交流。
c、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d、教師引導大家說說詩意。
誦讀全詩，感悟詩情
①教師範讀，學生自由體驗。
②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完後，請介紹為什麼讀得這麼好！
④引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
①練習生字斷、楚、孤、帆。
②默寫《望天門山》。
總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什麼感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學習《飲湖上初晴後雨》
創設情境，匯入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴後雨》。
自由誦讀，初步感悟
①藉助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
②教師重點指導：瀲liànyàn
空濛kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
④同座互讀全詩，並相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼？
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生藉助多媒體的音畫反覆誦讀體驗。
④學生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
①交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。
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