古詩兩首塞下曲從軍行教學設計
一、教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
二、教學重、難點：
用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
三、課時安排：
兩課時
第一課時
教學內容：學習《從軍行》。
教學過程：
一、匯入課題，簡介作者
二、圖文結合，初讀古詩。
（一）學習《從軍行》
1、出示課文掛圖，引導學生邊觀察，邊想象。
（1）你喜歡這幅畫嗎？
（2）圖上的畫是什麼景象？——將士們在軍營裡的情景。
（3）你能找出課本中的詞語來說嗎？——故城、金甲、百戰。你最喜歡圖上的什麼？（學生自由發言）
2、板書課題：從軍行。
3、全班齊讀課題。質疑。
4讓我們走進那戰爭歲月吧！讓我們共同來感受濃濃的愛國情懷吧！
5、學生自由、大聲地朗讀古詩。
6、你讀懂了什麼？今天，我們學習的這首古詩是唐朝偉大詩人——王昌齡的一首詩，詩中從西部邊疆的自然風光寫起，以守邊疆將士的豪邁氣概結尾，情景交融。
三、學習古詩《從軍行》
1、簡介作者。
2、釋題。跟著作戰的.軍隊一起行進。
3、朗讀詩歌。
4、抓住重點字詞，理解詩意。
（1）難理解的詞、句。針對學生提出的問題進行教學。
（2）串講詩意。青海上空的陰雲遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰的將士磨穿了盔甲戰衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。
（3）教師在學生串講詩意的基礎上進行小結。
5、出示問題，引導讀、悟：
（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什麼感受？
前兩句描寫了青海的陰雲滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。
你知道“暗”字在這裡有什麼作用嗎？
這裡用了一個“暗”字十分準確地表現了雲塊的廣大、雲層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰場拼殺的兇險
（2）詩的後兩句描寫了哪些內容，表現了戍邊將士的什麼精神？
後兩句具體地寫出戰士們的險惡處境，僅僅戰場的風沙已經足以穿透將士們的鎧甲，而無數次戰鬥中，敵人刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國家，他們早已奮不顧身，實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。
6、過渡：是呀！青海的陰雲滾滾，遮天閉日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。但是將士們的決心是那麼地堅定。那麼我們該怎麼來朗讀這首詩歌呢？
8、指名朗讀詩歌，師生共評。
指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？
四、總結
詩人從西部邊疆的自然風光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結尾，情景交融，表達了詩人怎樣的思想感情？
五、作業：
1、認認寫寫，正確識字
2、背誦並默寫《從軍行》。
第二課時
教學內容：學習《塞下曲》。
教學過程：
一、複習
1、昨天學習了《從軍行》，誰來展示背誦情況。（指名背誦古詩《從軍行》）
2、指名說說第一首古詩所描寫的內容。
3、今天，我們再來學習一首描寫戰爭時期的古詩。
4、板書：塞下曲。
二、初讀古詩：
1、檢查學生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的字，藉助字典讀準字音。
反覆讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
2、展開朗讀比賽。
三、再讀古詩，理解詩意
1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰鬥生活。盧綸：曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這裡選的是第二首。
2、找出重點字詞，結合課後註釋理解或請教老師、同學。
草驚風
引弓
白羽
沒
3、有誰願意講講它們的意思？
4、教師進行總結：
草驚風：草忽然被風吹動。
引弓：拉弓準備射箭。沒：插。
5、串講詩句的意思。
6、教師在學生討論的基礎上進行小結。
7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？
四、總結
1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？
2、你要對這位將軍說什麼？
五、作業：
1、背誦並默寫《塞下曲》。
2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
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