學習《荷塘月色》教學設計有感650字
我是從初中剛上高中的，總覺得高中課程要備深，要有亮點，為此備課絞盡腦汁。學習了《荷塘月色》教學設計後，我為設計者豐厚的功底、對教材的準確把握所折服，沒有刻意的所謂“創新”，卻是恰如其分的詮釋，縝密的教學安排，讓我深切的'感受到了樸素的才是最美的。
1、教法靈活，環環相扣。
第一課時中，從李白和蘇軾的是詩詞，談“月”的意向及意義，自然匯入課文。自然貼切，無斧鑿之痕，直入主題。接著以“荷塘的月色”為切入點，理出作者心情的變化過程，並分析了描寫心情變化的作用，使學生初步瞭解文意。然後進一步分析作者如何借景抒情，進一步領會散文的意境。再趁機介紹作者和寫作背景，讓學生了解作者心情變化的原因。這一設計看似突破常規，但又合情合理，符合學生的認知規律，讀教人歎服。
2、突出學法，體現學生的主體作用。
在第一課時中,設計者採用批情入境法,,引導學生尋找相關句子,體味其中的意境;第二課時採用誦讀品味法,引導學生在一次又一次的朗讀中理解寫景的場面之美 ;第三課時採用咀嚼品味法，引導學生透過換詞和解釋品味朱自清散文的語言美，再透過前移閱讀朱自清的《一封信》來實踐運用所學的兩種賞析法。這三節課，學生不僅理解了課文，更學會了閱讀賞析散文的方法。對教學材料剪裁得當，簡潔明朗，不拖泥帶水，獨具匠心。
3、設計嚴密，由整體到區域性，突出重點。
三個課時要講的東西很多，設計者抓住作者心情變化——寓情於景——景物寫作特點——品味語言這一線索，先整體感知，再分析原因，再探究寫法，並學以致用。使學生對這篇散文有了整體的把握，又突出了賞析寫景的重點。
學習了這篇教學設計，我明白了高中語文教學並不一定要多麼高深新穎的東西吸引學生，而是要抓住文章的精髓，精心的安排，把握文章的特點讓學生掌握學習方法就夠了。樸素的才是最美的，實實在在的學問才是最重要的。
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