2016年中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告
2016年中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在資訊時代的今天，現代教育技術已經成為當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬體建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利於學校資源裝置的充分利用，有利於改善學生的學習環境，有利於教學方式和教學過程的轉變以及教育質量的提高，有利於提升教師生命質量，促進教師專業發展。
另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師佔87.5%以上，他們對傳統教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現實需求。同時，考慮到現代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由於條件及學科特點限制，現代教育技術不可能運用於每節課，傳統教學技能的提高在“提升教師生命質量，促進教師專業發展”中同樣起著非常重要的作用。
因此，本著服務於教學的指導思想，我們要求教師在立足於傳統教學技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學科教學特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這裡所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指透過研修，能夠將教育技術的知識和技能應用於教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用於教育教學的有效性。
二.研究的目標和內容：
1.透過本課題的研究，把現代教育技術有效地融入學科教學之中，最佳化教育教學結構，提高教育質量。
2.透過本課題的研究促進教師傳統教育技能的拓展與創新。
3.透過本課題的研究，豐富以自主學習軟體為載體的學科資源，實現資源共享的目的。
4.探索促進教師掌握並有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三. 研究的思路：
四、課題研究的過程
(一)任務分解
為了使研究工作落到實處併為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發現的問題出發，在校“有效技能研究與實踐”大課題範圍內共申報了六個校級子課題。
附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表
序號 子課題名稱 教研組 負責人
1 現代教育技術環境下教學設計的研究與實踐 語文 張曉梅、王園園
2 現代教育技術影響下講述技能的研究 數學 紀賢平
3 多媒體背景下英語匯入技能的研究 英語 宋媛媛
4 利用現代教育技術提高實驗效率的研究 理化生 許登峰
5 現代教育技術環境下課堂提問的研究 政史地 劉勝薈
6 如何利用現代教育技術進行評價 藝體 汪小寶
(二)理論學習
1、組織教師學習研究方案
各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。
2、現代教育技術的理論學習和實際培訓
2008年4月，我校組織教師參加了自主性學習的平臺操作的學習，由我校資訊中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網瀏覽學校網站，系統學習使用方法後，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。
3、強化專業知識理論學習
各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支援。
(三)行動研究
整個學校有效課題的研究採用分合結合，由學校統一佈置研究活動，分六個子課題進行，分工協作，共同研究。
1、專題研討課語文組進行了學校網路自主性學習的平臺的教學嘗試，充分發揮了平臺討論、資源共享等優點，體現了新課程中自主合作探究式學習模式的實現。
理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生透過實驗更快更好的掌握所學習的知識;在現代資訊科技之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現代化教育手段使實驗更有效發揮其動手探究的作用。
2、交流與展示
1)論壇交流
為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網路資源廣泛開展交流。“廬中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師部落格又以動態的形式呈現了我校老師成長成熟的過程，同時透過與網路中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業的發展。
2)特色教研展示
經過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收穫。為了解學校各子課題研究情況，促進現代教育技術及自主性學習的平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區進行了展示，取得了區內領導和老師的一直好評。下面是對全區展示的兩個子課題的特色教研活動。
教研組 內 容 形 式 時 間 地 點 主 持 負責人
英語 “三動課堂”研究
——聽說匯入 微 型
課 堂 12月18日
(週四)
2：10—3：10 四樓多媒
體教室 丁紅
汪芳 王傳禮
郭豔華
政史地 “全效課堂”研究
——有效提問 案 例
研 究 12月18日
(週四)
2：10—3：10 二樓多媒
體教室 劉勝薈
闞曉東
3)團隊展示活動：在課題結題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現了豐富的'研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現的研究成果後，評選出優秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優秀教學設計 27 篇，優秀論文32 篇。
3. 成長檔案袋建設
為了促進教師及時反思研究行動，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個人成長檔案。因我校現代化裝置完善，老師們具有便捷的上網條件，因此，為了便於分享與交流、方便更新，我們要求教師以部落格的形式製作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間裡的專業成長的點滴，或是失敗的教訓，或是成功的經驗。
為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在資訊組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現了組內教師專業成長的過程，展示了自我學科特點，同時透過製作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。
評比結果如下：
特等獎 英語教研組 語文教研組
一等獎 政史教研組 理化生教研組
二等獎 數學教研組 藝體教研組
4. 教科研先進評比
為了促進教師反思總結，學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現的研究成果後，評選出優秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優秀教學設計 27 篇，優秀論文32 篇。
五、研究成果
1.教師教育技能顯著提高
(1)教師在教育教學中更加註重教育教學技能及現代化教學手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環節的架構技能等方面得到有效拓展，專業技能的提升也大大提高了課堂教學效率。
(2)在研究過程中，百分之百的教師參加了現代教育技術的培訓，教師現代教育技術的應用技能大大提高，70%的教師參加自主學習的平臺的培訓，大部分教師會利用PPT或Authorware製作簡單的課件，利用自主學習的平臺備課、教學。
2. 人人建立了教育部落格
研究過程中，我們充分發揮學校現代教育技術的優勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育部落格，加強了教師內部有關教育教學的交流，從而促進了教師專業化成長和教育教學觀念的更新。
3.形成了有效技能培訓模式
研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學習---實踐—反思。”
1、培訓學習：行動研究需要理論先行，教育教學技能的提升和完善需要理論的指導，同時資訊化的飛速發展也要求教師不斷學習，掌握新的教育技術。
學校在教師理論學習及現代教育技術培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，透過師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學習共同體。共同制定學習計劃，取長補短，優勢互補。
2、行動研究：教育教學技能最終透過課堂實踐實現，教師需在教學實踐中不斷摸索、創新。因此，我們引導教師從教育實踐中發現問題，並以此為研究的切入口，使研究活動對教學具有實際指導意義。
3、反思促進：學校制定一套激勵制度，每學期的教學月評選優秀課堂，每學年評選出優秀論文、案例，並將評選結果和教師的月考核、年度考核相聯絡，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學技能的提高，重視自身的專業成長，並積極付諸實踐。
六、存在的問題
1.教師參與課題及鑽研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。
2.由於沒有可以借鑑的經驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。
3.資訊科技與學科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學的教師本身的素質提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學效益，提高教學質量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過程中的應用能力。
4.學生要有一定的資訊科技應用技能才參與整合教學活動。
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