高等學校青年教師發展路徑探析論文
摘要：高等學校青年教師是學校教學的生力軍，教師的專業發展水平決定著教育教學質量。因此為了提升教學效果，提升辦學質量和人才培養質量，就需要高度關注青年教師的專業發展，並採取有效的措施提升教師的專業發展水平，本文分析了高等學校青年教師專業發展路徑。
關鍵詞：高等學校;青年教師;專業發展;問題;路徑
青年教師是高等學校重要的後備師資力量，他們的專業發展水平對學校發展也具有重要影響，專業發展內容主要包括教學能力、科學研究能力以及服務當代社會的精神、能力和好專業知識等，促進高等學校教師實現自我價值。當前，高等學校青年教師專業發展中還存在一些問題，影響了實際效果，這就需要找出其存在問題，並採取有效的措施改善。
一、高等學校青年教師專業發展存在問題
1.高等學校教師專業知識結構不合理
高等學校教師專業知識包括學科專業知識、文化知識以及教育學科知識。當前高校中青年教師存在知識結構不合理的問題，尤其是在教育學科知識方面較為薄弱。教育學科知識是教師成功進行教育教學的基礎知識，是高等學校教師需要掌握的知識，教師需要掌握其學科知識以及教育規律，做到教書育人，培養出社會需要的人才。而青年教師之所以缺乏教育學科知識就是因為，很多新引進的青年教師是學校從碩士或者博士的畢業生中招聘來的，他們沒有受到正規的師範教育，缺乏教育學科知識素養；另外，崗前培訓也不夠嚴格，只停留在表面，崗前培訓內容包括教育心理學、高等教育學等，但是培訓時間不足，且培訓形式單一，對青年教師的教育效果並不是很理想。
2.青年教師專業情感淡薄
當前高等學校青年教師存在專業情感淡薄的問題，缺乏較高的專業認可度以及強烈的愛崗敬業精神，對自身工作投入度不足。這是因為其科研、教學以及管理任務繁重，但是教師的工資卻和實際工作強度不符，這也讓青年教師失去了工作熱情，沒有感受到自身職業的神聖感。當前很多青年教師都是碩士、博士畢業，他們將大部分的時間、金錢和精力都投入到工作中，但是他們的待遇水平不高，這和高等學校教師的職業聲望不相符；另外，高校不夠注重對青年教師的職業道德教育，學校教育物件都是以學生為主，忽略了教師這方面的教育；在培訓方面，高校重視的是提高學歷層次，對職業道德以及人文素質的提高卻不夠重視。
3.青年教師專業能力發展不夠平衡
高校教師的專業能力包括科研及教學兩方面，這些活動也是為社會服務，是教師的重要任務之一。教學能力是作為教師的最基本的能力，當前我國高等學校青年教師專業能力發展過程中存在科研能力強，但是教學能力弱的情況，且這種情況普遍存在。這是因為很多青年教師缺乏系統的教學技能、教育理論、實習等和教學相關的專業培訓，讓教師在教學理論和技能方面存在不足，進而出現教學能力不高的問題；另外，高校教師在評價機制、獎勵機制以及職稱評聘機制中都更為重視科研，忽略教學，這對青年教師的專業發展方向產生了消極影響。當前我國高校職稱評聘機制及評價制度中都注重科研指標量化，在教學方面的指標評估則不夠重視，多注重科研題目的立項和結題、核心期刊及重點期刊科研論文的發表數量，這些科研方面的評價指標也成為高校年終考核、職稱評聘、獎勵機制中的重要影響因素，這些都讓青年教師也注重科研方面，只顧著追求科研學術成果，且科研課題的完成及評獎較快，科研讓青年教師同時獲得名和利，對教學方面則不夠重視，使得學校的整體教學水平受到影響。
二、高等學校青年教師專業發展路徑
1.加強和完善對高校青年教師的培訓機制的建設
需要加強青年教師的崗前培訓工作，這是青年教師職業生涯的基礎，需要培訓教師的.理論和知識等課程，並且讓教師逐個進行教學試講，對於那些培訓不合格或者沒有參加培訓的青年教師，需要取消他們評助教職稱的資格，不給他們高校職業資格證及職業許可證，讓他們無法走上高校的講臺。學校可以讓青年教師短期進修或者是多參加校外學術會議，以此來提升他們的素質，拓展他們的視野。透過參加這樣的活動，也可以讓青年教師的知識結構得到完善，有利於其綜合素質的提升，豐富其知識面，提高其人文素質和學術水平，讓他們的思想得到昇華，促進青年教師的發展。
2.嚴格教師准入制度，加強教師聘任制度改革
高校教師職業較為特殊，對教師具有較高的要求，因為其特殊性，並不是每個人都能勝任，這就需要加強教師准入制度，能夠對教師理想信念、品德、教學水平等各方面內容進行有針對性的考核。在考核中，需要有國家有關機構及其所在有關單位人員參與，也要邀請學生、專家、社會人士一起參與考核，確保考核是公開、公正、公平的，提高考核的有效性和準確性。在青年教師入職後，還可以採用試用期的方式，合格則聘任，不合格則解除合同，這可以促進教師的發展。在實際聘任中，還需要結合教師的崗位和職能差異，採取相應的聘任標準，當前我國高校規模不斷擴大，職能也越來越豐富，學科知識體系在不斷的分化，這些都對教師的素質及能力提出了多樣的要求。在聘任中，需要結合崗位需要制定相應的聘任規範及標準，要確保教師能夠與崗位要求相符。除此之外，還需要充分考慮到教師的權益，為他們提供專業發展的機會，能夠從長遠利益出發，為教師專業成長提供有效保證。
3.提倡學術自由，加強學術自治
學術自由及自治是高校發展的“兩翼”，是學校自身發展的內在動力及追求，是教師專業成長的基礎和內在需求。學術自由是高校學生和教師創新發展的基礎，是教師獲得突破及創新的基礎，可以讓教師實現自我成長和發展。學術自治是高校學問悠久的傳統之一，這源於教師特殊的“學術訓練”及其和“高深學問”間的特殊關係及內在聯絡，也源於高校以“高深學問”為工作物件的特點和內在規定性。高深學問並非人人都可以理解，只有受過特殊訓練的學者才能掌握其規律和本質，理解高深學問的內涵及意義；另外，學術訓練也不是人人都能完成，因此，高校只有經過特殊學術訓練的教師才有學術自治的權利。這是教師專業成長的基礎，也是其體現和結果。這就需要學校能夠尊重教師、學校及學術三者發展之間的內在規律，為教師提供充分的學術自由及自治。在日常科研和教學活動中，高校需要尊重教師的建議，提供充分的學術自由，讓教師科研安心的進行科學研究及教學研究；另外，還應該給教師相應的學術權力，注重教師的在校管理，特別是在學術事務中的重要作用。要想教師能夠健康成長和發展，還需要注重學術、教育教學指導委員會、教師團體、教授會等建設，為教師專業發展提供良好的平臺。
4.為青年教師的專業發展創造良好環境
高校應該充分鼓勵青年教師進行教研活動，對於教學中遇到的問題，可以申報教育研究課題，進而探索教學發展的規律；青年教師要多探索科研前沿問題，進而提升自己的研究和創新能力，促進自身發展。另外，教師也可以將科研成果或者課題引入教學中，讓學生知道最新的科研資訊，培養學生的研究能力和創新能力，將科研和教學進行有機結合，讓教學更理性。
三、結束語
綜上所述，高校青年教師專業發展水平關係到其教學質量和學校的辦學質量，因此，需要採取有效的措施解決教師專業發展中存在的問題，學校要為教師的科研及教學發展提供充足的支援，促進青年教師發展。
參考文獻
[1]馬強.高校青年教師教學能力提升機制探析[J].中國高等教育.2012
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