聽《伯牙絕弦》一課有感
我們非常有幸聆聽了羅才軍老師的《伯牙絕弦》一課。我深受感動，心潮澎湃，聽完課之後更覺餘音繞樑，激動不已：伯牙絕弦兮，妙哉！我想就羅才軍老師執教的《伯牙絕弦》這一節課，談談自己的收穫。
一、透過這堂課，孩子們不僅理解了“知音難覓”，而且還學會了用發展的眼光來看知音。
在課堂上羅才軍老師巧用文字，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文裡，設身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮於字裡行間，讓心靈浸染書香。羅才軍老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什麼不同。在現代文中，這個字的意思又是什麼？再如，讓學生想象：伯牙在斷絕弦的時候，還斷了什麼？如果你就是伯牙，假如能再見到子期，你最想說什麼？透過想象說話，寫話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的`痛。讓學生的情感得到了昇華。學生在老師的指導下，同文本真切地暢談，與老師真情互動。
二、語文課首先要有語文味，文言文更是如此。
《伯牙絕弦》充滿著濃濃的語文味，教學時，羅才軍老師注重靈活多變而又紮紮實實的朗讀指導。整堂課，教師反覆多次引導學生朗讀課文。從剛開始的要求讀準字音，讀通順，讀流利，到讀得有節奏，再到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。每次的朗讀並不是簡單機械的重複，而是環環相扣，步步提升。不論是自由讀、指名讀、自願讀、範讀還是透過填空幫助背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。學生在朗讀中理解語言、品嚐語言、運用語言，在紮實的語文實踐中習得語感，積澱語感，領悟語言規律。
三、羅才軍老師的教學語言、評價語言精當巧妙。
課堂中老師自始至終都能認真聆聽學生的回答，並做出恰當合理的評價，如：聽了學生精彩的朗讀後，及時誇獎：“好一隻百靈鳥，真動聽”；“讀出了泰山的高，同時你的朗讀水平也高了”；“很好，能讀著下文，念著上文”；“能想著畫面，讀出韻味”……生動有趣的語言激勵了學生回答問題的積極主動性，也幽默地指導了學生的朗讀，營造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無比佩服。
四、課堂的精彩源於老師深厚的文化底蘊。
同時，它也源於老師對於語文的滿腔熱情，源於老師充滿魅力的才氣，源於老師“讀書就是生活”的理念，而這又是羅才軍老師所具有的，正源於此，課堂上掀起了情感波瀾，產生了震撼人心的效果。
透過這次聽課，使我獲益良多，我將不斷努力，把自己的所感所獲運用到平時的語文教學中。
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