四年級語文《烏塔》教材理解
一、教材解讀
1課文簡說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館裡結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身後收拾好行裝、外出遊覽；接著寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最後寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文主要透過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段裡，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館裡“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出遊覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館裡“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館裡“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有遊樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人遊歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，並願意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中瞭解人物特點，並在閱讀後與同學交流自己的見解。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關係。烏塔先是舉出自己生活中的例項，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然後說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，並能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。
（2）對詞語的理解。
愜意：這裡是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
二、教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
三、教學建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，瞭解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
2本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，並組織學生進行交流。
首先，可以要求學生自由閱讀課文，藉助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，瞭解課文寫了一件什麼事。
然後，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的`獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，並在空白處寫下自己的理解，然後再進行交流，並引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以透過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。
在學生讀懂課文之後，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什麼？我們可以怎麼做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習並不是要模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
3課後，可以聯絡本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對於學有餘力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。
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