2016《明天要遠足》教學反思
2016《明天要遠足》教學反思
本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話匯入：秋天到了，我們一般會做什麼?引出有一群孩子要去遠足。那麼遠足前，孩子們會做什麼呢?老師透過從孩子們身邊的事情入手，然後丟擲問題，引導學生從文字中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什麼睡不著?孩子們在老師的啟發下，結合自己出遊前的親身體會，踴躍發言。然後老師順勢問“你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀後很快能聯絡生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之後，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷?想一想，是自己去哪裡的時候呢?“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪裡?想看看哪裡的什麼景色?“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長?“學生丁說：”我想去沙漠，想去那裡看看，那裡的是不是金黃的?“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 ，是不是像老師說的，那麼 嗎?”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢?”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那麼黃 嗎?”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。於是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些?1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的. 沙漠，是不是像老師說的，那麼黃?2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那麼金黃金黃?”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”透過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”
《明天要遠足》教學設計與反思
[教學目標]
知識與技能
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認 “目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態度與價值觀
培養學生對大自然的嚮往和熱愛之情，讓學生渴望瞭解大自然，探究大自然。
[教學重難點]
讓學生透過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程教師批註
一、談話匯入
1.師：同學們，現在是什麼季節啊?(秋季)那麼在秋天，你們和家人都進行過什麼活動呢?(爬山、賞菊)活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀?
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋遊遠足了。你們知道遠足是什麼意思嗎?(去很遠的地方旅行)
3.師：走!我們現在悄悄地去看看他們在幹什麼吧!
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄開啟課本，看看明天要遠足的同學們在幹什麼。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰願意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導學生學習生字，並組詞練習。
第二課時
教學過程教師批註
一、學海拾貝，複習舊知
1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什麼?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)
3.老師指導朗讀“翻過來，唉睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那麼多種顏色嗎?”“翻過去，唉睡不著。那地方的雲，真的像同學說的，那麼潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
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