普羅米修斯評課稿設計及聽課有感
一直覺得學習課文的第一課時無非是學學生字，讀讀課文，瞭解大意，學個故事的開始部分，沒有什麼花頭可言，想學的出彩並不容易。但是前幾天，聽了葉海娜老師執教的《普羅米修斯》，只覺得自己的認識是如此淺薄。葉老師對教材的處理，對課堂的把握，處理得恰當好處，第一課時也可以如此精彩。果真，薑是老的辣。
一、目標明確，學生學得明白。
在初讀課文這一環節，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現了哪幾個天神的名字，想想他們之間發生了什麼事？在這個目標的指引下，學生學得更加認真、清楚，知道自己並不是為讀而讀，而是帶著問題讀。充分展示了教師的教學智慧，使這一環節的學習呈現了層次性、目的性。
在檢測詞語朗讀環節，葉老師沒有一次性地出現一些詞語，只是讓學生簡單認讀。第一組出現了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個詞，這三個詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進行了重點輔導。第二組詞語的朗讀就非常簡單的過關了，因為這些詞並不存在這些方面的難題。第三組詞語的出現又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞。“你知道這兩個詞是描寫什麼的嘛？”“是的，描寫心情的。那麼你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？”教師並對學生的回答進行補充積累詞語。簡單的詞語教學學生卻學得興趣盎然，紮實有效。
二、方法滲透，學生學得輕鬆
在歸納課文主要內容環節，葉老師採用了兩種方法的引領。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡。葉老師從詞語入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語，讓學生讀準字音。再讓學生回顧預習的問題，這些人物之間發生了什麼事情？根據學生的回答，反饋，用板書展示人物之間發生的`事情，並讓學生同桌互說鞏固。這個環節教師將概述文章主要內容，分解成了學生易於接受的幾個步驟，從教學實際來看，效果很好。教師又適時小結這也是概括文章主要內容的好方法，學法指導也隨機滲透其中，恰倒好處。第二種，藉助事情的起因、經過、結果來歸納課文主要內容。教師出示了填空內容，讓學生口頭表述，學生很快掌握。我想，學生在兩種學法的引領下，以後碰到類似的文章一定能很快掌握課文大意。
一節課下來，沒有什麼花哨的東西，卻讓人覺得學生學得那麼踏實，那麼窩心。這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。
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