分析多媒體教學在現代學校教育的利弊
論文摘要 本文從多媒體教學的特點出發，分析了學校開展多媒體教學的重要意義，分析了多媒體教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；同時也提出了目前開展多媒體教學的迫切需要關注的幾個問題並進行了分析。
1 多媒體教學的特點
多媒體教學就是指在教學過程中根據教學目的和教學物件的特點，透過教學設計合理選擇和運用現代化教學媒體並與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程。多媒體教學作為現代化的教育模式為現代學校教育教學帶來了發展的契機，注入了新鮮的血液。
由於現代社會資訊網路的資訊量大、資訊傳遞便捷、互動性強的特點，能夠實現教育資訊的共享，使學習更加方便，受教育者不受時空限制，受教育的機會增多，並且多媒體多感官刺激效果好，溝通便捷，便於合作、協商、求助，有利於開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利於學生創造能力的培養。
其次，網路是資訊社會最為有效的資訊獲取工具，開展多媒體網路教學，有利於培養學生利用網路進行資訊的獲取、分析、加工的能力，從而有利於學生資訊能力的培養。
2 在學校課堂教學中員活運用多媒體可以達到良好的教學效果。
2-1 教材的科學化
根據教學理論和傳播理論，充分利用多媒體網路的多媒體和超連線的特性，教材將趨於多媒體化、非線線性化；更為重要的是教學教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利於學習者的意義建構和教學質量的提高。
2-2學生主體化
多媒體教學的開展有利於學習者創新能力和資訊能力的培養，使學生素質結構更為科學合理。學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利於學生創新能力和資訊能力的培養。
2-3教師主導化
教師角色將逐步發生變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成資訊組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的'聖人”，而是學生的親密朋友、“指路人”，成為課堂的主導者。
2-4課堂教學組織形式多元化
突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠端網路教學等多種形式並存，大大提高了教學質量和教學效益。
2-5學校開放化
傳統的“學校”，是限於圍牆的學校。而如今廣播、電視等多媒體手段教學已經突破了這一模式，多媒體教學特別是遠端網路教學的開展更徹底改變了“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。
3 對當前學校開展多媒體教學需要關注的幾個問題
結合目前我國學校多媒體教學的現狀以及我們開展多媒體教學的實踐，以下幾點值得關注：
3-1多媒體教學的主管部門的作用
多媒體教學的主管部門(即現代教育技術中心)是學校多媒體教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，現代教育技術中心水平的高低直接影響了多媒體教學的正常開展。
現代教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重多媒體教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視，為現代教育技術中心的研究和調研提供條件。這樣現代教育技術中心才能夠制定科學的發展規劃、評估體系，才能實施有效的培訓和指導；才能為多媒體的開展提供強有力的技術支援。
現代教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行多媒體教學方面的培訓和研討，內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網路(計算機網路的使用、網上資訊的下載、網頁設計以及網上教學資訊的開發、網路教學模式等)。當然最佳途徑是利用多媒體開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。
3-2注重開發網路功能，為多媒體教學開展提供技術保障
網路建成以後，我們只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支援。一些院校校園網建成以後，僅僅是作為檔案傳輸的工具，網路執行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網路教學的開展帶來了技術上的障礙。還有其它方式，有待進一步開發。總之，我們要依託校園網，營造數字化的校園環境，綜合利用各種教學方式，充分發揮多媒體教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。
3-3當前，網上成體系的質量高的教學資源較為匱乏，這嚴重影響了多媒體教學的開展。
學校要把豐富多媒體教學資源作為作為目前多媒體教學的中心工作來抓。
豐富教學資源要堅持多途徑蒐集、務實開發的原則。主要有以下途徑：
選購：商業團體的製作和經營。
配發：教育管理部門統一組織下的製作，
交流：兄弟單位、同行間的相互交流
合作：教育研究部門、高等院校、中小學內的電化教育專業人員與一線教師的合作開發或同行間的合作；
自制：一線教師自行開發
3-4多媒體變成新的灌輸工具
不注重“以學生為中心”，不能發揮學生的主體性。在應用多媒體技術的過程中，我們經常可以發現師生交流的機會減少，缺乏感情溝通。師生交流變成人機互動，多媒體教學變成新的灌輸工具。
為解決以上問題，作為教師可以“注重教學設計，注重課堂教學實效，堅持以人才培養為中心”的教育思想，以“適時、適度、適當”為原則發揮多媒體教育的最佳效果。
“適時”即運用多媒體時要選擇最有利於學生掌握教學要點，並使教學達到最佳效果的時機，“適度”即多媒體的運用要做到既不喧賓奪主，也不能因噎廢食而全然不用，“適當”即多媒體要用在有利於學生內化教學內容之處。因為多媒體是教學輔助手段和媒體，教師要加強多媒體的輔助教學的針對性，避免過分依賴多媒體手段，根據教學需要、學生實際、教學內容選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體形式。
3-5多媒體教學管理問題 大概沒有人會認為：因為多媒體教學的諸多優點，傳統的課堂教學會退出歷史舞臺。傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢；有利於教師主導作用的發揮，有利於教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。
多媒體教學是學校教育面臨資訊時代的重大抉擇，多媒體教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，推進多媒體教學技術的發展；但與此同時，也不應完全否定傳統課堂教學的優長，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的最佳化設計，尋求課堂教學和多媒體教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求適合21世紀需要的新型人才。
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