關於多媒體教學利與弊的研究分析的論文
摘要：多媒體技術在教學上越來越被廣泛使用，多媒體技術顯示出了它強大的生命力和優越性，同時多媒體技術在實際教學應用中存在著一定的問題。充分發揮多媒體教學的優越性，同時克服多媒體教學的缺點和不足，靈活運用多媒體，達到教學效果的最最佳化。
關鍵詞：多媒體教學；優勢；不足
多媒體教學是指在教育教學過程中，利用動畫、圖形、音訊、影片等多種資訊作用於學生，形成合理的教學過程，教學效果達到最優，從而提升教育教學水平的現代化教學手段。現在大多數學校建立了數字多媒體教室、網路教室等，這為多媒體教學創造了條件，多媒體技術正在以不同的方式進入中小學課堂，在中小學課堂中越來越被廣泛使用。多媒體技術在教學中的應用，正顯示出它獨有的優點和強大的生命力，當然，多媒體不是超媒體，教師在利用多媒體進行教學時出現以機器代教師，以展示代演示，多媒體模擬教學沒有科學性等諸多問題。
一、多媒體輔助教學的優勢
1.利用多媒體教學，易於創設教學情境。例如：在牛頓第一定律的教學中，傳統教學教師透過講解伽利略的斜面實驗引入新課，如果將伽利略斜面實驗設計成課件，以動畫的形式展示出來，這為教師創設伽利略斜面實驗的物理情景提供了極大的方便，學生看到多媒體展示的內容就會一目瞭然，這時再進行牛頓第一定律的教學就會順理成章。
2.利用多媒體教學，使抽象的東西更加形象，利於激發學生的學習興趣和想象力。例如：原子、電子等微觀粒子,電場、磁場等抽象物質的教學，以往這些抽象的問題，只能靠教師的講解和學生的想象來完成，如果恰當利用多媒體，將原子、電場、磁場等透過多媒體給學生一個直觀形象的畫面，使抽象的物理問題形象化，使複雜的問題簡單化，可以激發學生學習的興趣和探索的熱情。
3.利用多媒體教學，便於加大課堂密度，增加知識的容量。由於很多材料和需要展示的文字、圖片、影象等可以由教師課前做好準備，所以在課堂上，只要將這些資訊按照一定的次序和一定的方式展示出來就可以，從而騰出更多的精力和時間進行課堂延伸。例如：在原子核裂變的教學中，教師事先準備好原子核裂變的'動畫模擬，核電站工作過程的模擬然後在課堂上結合教師的講解加以展示分析，學生很快就會掌握這一部分知識，這樣就可以騰出更多的時間進行諸如我國核工業發展的未來、現狀和原子核物理發展的前景等其他方面的教學，這對開闊學生視野、增加學生的知識面有極大的好處。
4.利用多媒體教學，便於將一些危險的實驗或沒有條件做的實驗在多媒體上展示，雖然這種實驗的展示遠不如真實的實驗逼真，但與教師空空而談的情況相比較，其效果和作用是相當明顯的。像“用雙縫干涉實驗測光的波長”，由於條件的限制，大多數學校無法正常進行這類實驗，這時採用多媒體進行演示，讓學生虛擬感受實驗的過程，同樣會達到預期的效果。多媒體教學的優點是顯而易見的，當然多媒體畢竟不是萬能的，在應用多媒體進行教學時也會存在諸多問題和弊端。
二、多媒體教學出現的問題和不足
1.課件製作受到教師專業水平的限制。儘管多媒體技術已經滲透到教學的各個方面，但對絕大多數一線教師來說，多媒體技術還是相當稚嫩的。很多教師對多媒體技術還不是很熟練，更談不上課件製作，雖然現在網路技術非常發達，教師需要教學資源可以在網上下載，但是下載的東西有時候不適應本地區或本校學生的實際情況，而教師又缺乏修改或整合所得到的教學資源的能力，因此，對多媒體教學的發展和多媒體教學的效果產生很大的影響。
2.教師將多媒體當作超媒體。多媒體教學有它強大的優越性，但有時教師將教學的所有過程全部交給多媒體來完成，認為教學的成敗與效果好壞都是由多媒體決定的，其實不然，教學的成敗與教學效果的好壞歸根結底仍然由教師決定，教師仍然在多媒體教學中起著非常重要的作用。有時教師要靈活變通課堂教學過程，有時課堂上會出現突發問題，這時只能由教師根據實際情況來靈活調整和解決。如果一味地利用多媒體而不管課堂教學的實際情況必將導致教學失敗的結局。
3.教師將多媒體用成爛媒體。並不是所有的課程、所有的內容都適合用多媒體教學，即使是同一堂課，該用多媒體時就用多媒體，不適合用多媒體時儘量不用多媒體。學生能做的實驗應儘量讓學生親自去完成，若用多媒體將實驗演示一遍就認為完成了教學，這其實就是在濫用多媒體。多媒體教學只是教學的輔助形式，在任何時候多媒體都不能代替教師的所有工作，有的教學內容用傳統的教學方式進行反而會起到更好的效果。總之，多媒體教學有其強大的生命力和優越性，同時在使用過程中也存在一些問題和弊端。只要我們認真鑽研，充分發揮多媒體教學的優越性，克服多媒體教學的缺點和不足，就能使課堂效果更佳，課堂氣氛更活，學生學習興趣更濃，達到教學效果的最最佳化。
參考文獻：
1.周笑雨.淺談多媒體教學的利與弊［J］.湖南經濟管理幹部學院學報，2005（4）.
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