關於基礎會計的教學新模式分析
1因地制宜，因材施教探索基礎會計教學的新模式
1.1轉變觀念，以人為本，探索會計教學的新模式
正確引導，樹立信心使學生明白要使自己成為具有較強專業技能的會計人才，基礎會計知識和技能的學習尤為重要.職校生大多數意志薄弱，學習上稍有不如意，就容易喪失進取心，消沉自卑，對學習失去興趣。職業學校學生的優點是對於新鮮事物充滿好奇心，樂於接受新鮮事物，為了引導學生輕鬆步入會計之門，應採取循序漸進的原則，適當調整教材的順序先易後難。改變傳統的以教師為中心教育模式，精講多練，有效地調動學生自主學習的積極性，儘可能為學生創設參與、實踐的機會，促進學生勤于思考，充分挖掘學生的潛能，在課堂中使學生處於興奮狀態，透過參與實踐、動手操作給他們帶來成功的喜悅。
1.2結合教材，運用不同教學方法
傳統的會計教學方法以教師為主體，老師講，學生記，教學過程枯燥，效果不佳。實踐中，我們要駕馭課堂，注意觀察學生的聽課效果，採取新的的教學方式，充分調動學生的`積極性，運用不同的教學方法，如任務分解驅動教學法、啟發式教學方法、案例教學法、分組分享教學法等，現舉例說明。 情景教學法指教師在教學過程中，以真實的情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。在《基礎會計》“會計平衡公式”教學中，對於剛接觸會計學的學生來講，很難理解一些概念和公式。例如在講解“資產＝負債＋所有者權益”時很多學生不理解，負債為什麼也是資產？如果你開一家網店需要啟動資金5000元，自己有3000元錢，再從父母那借來2000元，這時你就有5000元資金，這是本人擁有或控制的資金，所以你的資產就是5000元。在5000元資產中，因為3000元是自己的，所以3000元是你的所有者權益，另外2000元是借來的，那麼它是什麼呢？學生自然會回答：這是負債。此時我在黑板上寫出資產（5000元）、所有者權益（3000元）、負債（2000元），然後讓學生判斷資產、負債、所有者權益三者間的關係，學生們就會很容易地理解“資產＝負債＋所有者權益”這一會計基本等式。透過嘗試不同的教學方法，學生們學起來輕鬆許多，增強了學習的信心。
1.3強化實踐性教學，加強實訓
該門課程操作性比較強，要求學生在掌握基礎知識的同時，具備較強的動手能力，這就不能忽視實踐教學，要加強模擬訓練。理論教學和實踐教學要同步開展，邊講邊練、講練結合。如在原始憑證的填制和稽核時，在講述完理論知識後，可以把學生帶到會計模擬實訓室，讓學生真實看到憑證、賬簿、報表的式樣，這樣學生對憑證和賬薄就有了直觀的認識；再發給學生記賬憑證、賬簿等原始憑證，透過教學課件和大螢幕，邊演示邊講解，讓學生聽教師介紹各種原始憑證的格式及如何填寫，接著讓學生自己動手填寫原始憑證，真正體驗實際操作的過程。然後把同學們遇到的共性和疑難問題進行彙總，組織學生一起討論、分析，讓學生在實踐中把疑問一個一個的解決。堅持實踐——理論——再實踐”，這樣理論與實際結合既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的學習興趣，讓學生把課堂上學到的知識應用到實際操作中，提高了解決問題的能力。根據學生特點由4-6人組成一個小組，每組為一個模擬公司，每位同學都是本公司的員工，設有經理，出納，會計等相關角色，讓學生進行角色扮演，讓他們互幫互學，對學習中的問題隨時展開分析和討論。例如：安排每個小組的4名同學組成公司的財務部，成員分別扮演4個崗位分別為：會計主管、出納、主辦會計和記賬員，透過分工協作，最終完成個人和小組的工作任務，並加深對工作崗位的理解。透過形式多樣的實踐活動，使學生更有信心地去學習和探索，取人之長補己之短，提高學習的積極性。
1.4加強校企合作，多到企業參觀實習
剛接觸會計的學生對於企業的資金流是怎樣執行的,企業的財務狀況如何？非常抽象。如果就這樣給學生講課,學生覺得比較空洞,許多概念、知識不能深入理解。如果能讓學生到實際企業環境中感受和實踐，增強感性認識，實地參與企業每個環節的執行，體會真實的會計工作，效果一定完全不同，畢竟實際工作中所接觸的會計資訊更多更廣、且更具有靈活性，因此學校應加強校企合作，充分利用企業提供的場地、裝置、技術等資源，對學生加強實訓。學生在實訓過程中,勤學好問、積極主動,學習效果事半功倍。
2結語
總之，基礎會計教學要因地制宜，因材施教，運用各種教學手段和方法，培養學生的合作意識和團隊精神，透過實訓，提高學生解決問題的能，為社會輸送合格的會計人才。
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