職業能力培養語文教學創新研究論文
在目前的社會情況中，若是學生只具有理論知識和專業知識，卻缺乏相應的職業能力，那麼，在進入社會之後，這類學生將無法適應目前的社會發展，甚至還有可能被社會淘汰。因此，在這樣的情況下，高職院校在教育方面就應該進行有效的改革，尤其是在語文教學中，除了要進行理論知識進行教學之外，還應該注重對學生職業能力的培養。
一、職業能力培養在高職語文教學中的價值
（一）能夠幫助學生樹立遠大的職業理想。目前，在多元化思潮的影響下，很多高職學生的價觀念、人生觀念發生了改變。部分高職學生存在著盲目追求物質利益，對自己的職業發展目標不明確等問題。若是不及時地改正學生這些問題，就會在很大的程度上影響到學生以後的發展情況。在高職語文教學過程中，透過藉助於語文教材中的一些優秀文化來對學生進行引導，能夠有效地提高學生的人文修養和人性境界，幫助學生樹立遠大的職業理想，確定正確的價值追求[1]。
（二）能夠培養學生的人際交往能力。從本質上來說，高職院校的語文教學過程不僅是一個認知與情感高度融合的過程，也是一個情感體驗和情感交流的過程。在高職語文教材中，所選擇的文學作品不僅富有創造性，也充滿了形象思維的特徵。因此，透過語文教學，能夠培養學生的職場情商，提高學生的人際交往能力和溝通能力。
（三）能夠提高學生的職業競爭能力。在高職語文中，一般會涉及現代應用文的教學。而現代應用文，是一種用來傳遞資訊、聯絡工作及溝通關係的重要媒介[2]。在一些事業單位或企業的人才選拔和聘用過程中，也常常將現代應用文作為一種考核。因此，在高職語文教學中，透過對現在應用文的講授，能夠有效地提高學生的文字表達能力和相應的閱讀理解能力，充分地培養學生的創新思維能力，從而提高學生的職業競爭能力。
二、基於職業能力培養的高職語文教學的創新措施
（一）加強高職語文實踐教學，體現職業教育的.特色。高職教育的職業性更強。因此，在高職的語文教育中，教師可以加強在教學過程中的實踐教學，體現出職業教育的特色。教師可以採用“一文多教”“各取所需”等教學策略來進行，為學生專業能力的提高打好基礎。比如，在學習“調查報告”這一應用問題時，語文教師就可以向專業課的教師吸取經驗，專業課教師為語文教師提供相關的資料，共同設計相關的調查問題，為學生的實踐訓練做好準備。這樣不僅能夠提高語文教學的效率，還能夠使專業課教學與語文教學進行有效的結合。
（二）注重語文理論知識與職業技能的有效結合。高職語文教學不僅能夠有效地提高學生的語文素養，還能引導學生樹立正確的人生觀念和發展目標，增強學生的職業發展能力。高職語文教師應將語文的理論知識與實際的職業技能有效結合，突出語文教學的實用性。對此，教師可以選取語文學科與職業技能關聯性較大的內容進行精心設計，實施語文教學。比如，語文教學中教授學生有關語言表達方面的理論知識時，教師可以組織即興演說、辯論賽，以談判場合、應聘場合等凸顯職業技能的場合為背景，訓練學生的語言表達能力，增強學生在職場上與人溝通的能力。由此，既能達到傳授語文理論知識的目的，又能訓練學生的職業技能。
（三）根據不同的專業需求合理地調整語文教學內容。高職語文教師可以將語文教材中的重點教學內容分成不同的板塊，根據不同的專業需求來調整語文教學的內容[3]。比如，高職語文教學內容的板塊可以分為應用協作、文學鑑賞、普通話及演講口才等。在旅遊專業中，需要學生具有一定的交流能力，所以，教師可以將普通話、演講口才等作為重點教學內容；而對於行政管理、文秘型別的專業，則需要學生具備一定的寫作能力和文學素養，那麼教師就可以將應用寫作、文學鑑賞等作為重點的教學內容。總之，不同專業的教學內容應該具備不一樣的側重點，這樣才能有效發揮語文教學對學生職業能力的促進作用。
三、結語
高職語文教學已經不只是對學生傳輸基礎語文概念知識的課程，還應該注重培養學生的職業能力。因此，在實際情況中，高職院校應積極地重視這一點，將語文教學的作用充分地發揮出來。
參考文獻：
[1]於建華.基於職業能力培養的高職語文教學策略探究[J].高教學刊,2016(12):234-235.
[2]胡曉蓓.基於職業能力培養的高職語文教學改革探析[J].科技展望,2016,26(1):277,279.
[3]潘美明.基於職業核心能力培養的高職“大學語文”教學改革探究[J].蘭州教育學院學報,2014,30(11):79-81.
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