《主機的組裝》的教學分析與反思範文
一、本節課型別定為綜合實踐課，強調同學對計算機硬體的體驗，而自主探究只在恰當的情況下進行。
1、自主探索必需是有一定基礎作為前提才幹進行的。而同學對主機內部世界的認識幾乎是空白的，這就決定了本節課應該以體驗式教學為主，同學什麼都不懂的情況下只能是模仿為主。
2、一節好課必需具備可持續發展性。也就是說這節課要持續下去。假如為了眼前的探究而犧牲硬體，那麼下一屆同學怎樣去上此型別的課。這就叫做實事求是，理論聯絡實際。展示課更要做到這一點！
二、我是從個體一生髮展的角度去設計課型，從而更好的建構個體的知識體系。
從建構個體知識體系的規律來看，同學應該是先體驗後探索。特別是資訊科技硬體領域，所涉和的知識比較高階，沒有一定的理論知識是不行的。所以在小學階段，同學對計算機硬體世界應該以體驗為主。
三、基於以上分析，本節課不強求同學從實踐當中熟練地掌握資訊科技硬體方面的相關理論知識，而只須以體驗認識、發揚DIY精神和分工合作為主。甚至不要求同學課後能獨立完成裝機的任務。本節課的探索是同學探索一種未知世界，探索一種團結合作，探索一種行為科學，而非探索新的文化理論知識。而作為教師，就是探索一種新的教學觀念。
四、《主機的組裝》教學反思
（I）本課在探究學習與模仿學習兩方面掌握的比較好。
讓同學先觀察後探究。這鍛鍊了同學的觀察能力和動手實踐探究能力。而在容易對硬體造成損壞的環節我則採取了影片演示教學。以此來規範同學的實踐活動。
（II）本課真正地體現了以同學為中心的教學理念。
這個過程中，我勝利地為同學發明了一個最大的發揮空間。透過DIY和小組的協作學習，讓同學認識了資訊科技硬體方面的知識和掌握一定的操作技能並勝利地讓同學在學習中體驗、探索和合作。
（III）媒體工具得到充沛利用，小組合作學習效益明顯。
我運用影片演示來實施教學，這種方法比實地演示更好，主要體現在透過鏡頭的放大，充沛地吸引了同學的注意力，突出了裝置的要點。透過有效的小組評價機制，肯定同學的努力效果，啟用同學的學習熱情，使同學在愉悅的課堂氣氛中進行學習。
（IV）、以下幾點我認為是本課的創新之處
1、打破常規教學，把“實地操作”的體驗式教學引入資訊科技課。勝利地讓同學對本學科有一個更深的體驗和更全面的認識。
2、把小組合作學習模式有效地運用到教學實踐中，並針對動手能力較弱的小組提出了新的小組合作方式。例如派兩個人做之前未完成的任務，另外兩人去學習下一輪的知識，學習後透過交流，一起完成任務。這就很好地解決時間上的缺乏。所以，小組的合作並不是把同學簡單地湊合在一起，而必需要講求效率、講求戰略，甚至是謀略！
五、透過對同學情況的反饋和聽課者的意見與建議進行分析，在此我談談本課爭議較大之處和我對本節課的理解。
I、 是否需要進一步加強硬體知識方面的教學？
整個小學階段課本才佈置了一節關於硬體知識的內容，這暗示了教材編導者自身就不贊同對小同學進行較深入的硬體知識方面的教學。這是我對教材的解讀。另外，小同學的認知水平較低，資歷十分有限。這決定了硬體教學應該以體驗為主。同學連硬體的概念都是半解的情況下無可能理解某些名詞，因此諸如IDE介面、並行介面、序列介面等專用名詞對小同學來說毫無意義，在此決不能為了形式而教學。 所以，硬體知識教學應點到即止，沒必要進一步加強硬體知識方面的教學.
II、能否多讓同學去探究各硬體的裝置？
不要高估小同學的動手能力。我的親身體驗告訴我，儘管成年人覺得很簡單的問題，但到了某區域性同學手中卻完全不同。他們遇到困難時不是全都會反思的。例如他們會拿著一個插頭向著完全不同形狀的.插口拼命插下去。結果，硬體給損壞了！所以，假如要想維護好硬體，決不能完全讓他們自身去探究。這是實際。實際與理論的矛盾不是我個人所能解決的。
III、小組中總是一個人舉牌的情況是否不正常呢？
小組中總是一個人舉牌的現象並不是小組合作的失敗。相反，這是正常小組合作真實的反映。舉牌並無妨礙他的參與，本節課的參與可以是動手、可以是監督、可以是後勤。假如強迫同學輪流動手就犯了一個濫用平均主義的錯誤，小組合作講究效率，平均主義假如不能帶來效率，合作又有何用！每個人都有自身的優點，男小朋友動手能力強，女小朋友觀察問題比較細心，讓女小朋友的細心與男小朋友的動手能力結合在一起，這就是最最佳化的組合。何必一定要把女小朋友訓練成一個“技術工人”呢！男小朋友爭著動手做這原本就符合天性，作為教師，不能套死同學。所以，一個人舉牌，這自身就是小組內自然分工的結果。不必硬作人為的干預。
IV、假如換了另一款主機板或其他硬體，同學怎樣裝機呢？
不會完全是正常的，本節課原本就不是要求同學學會裝機，教學目標也只定在“體驗裝機”上。深入的學習是體驗之後的事情。
V、儘管強調維護硬體，但長此下去硬體壽命肯定短很多。
情況確實如此，所以學校中廢棄或陳腐的機子可以有用武之地了，這樣機子的價值能得到最大的體現。一舉兩得，這比賣掉它們不更好嗎？
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