初中資訊科技教學中學生創新能力培養論文
【摘要】在我國科學技術迅速發展的大背景下，初中生的創新能力的養成也越來越受到重視。新課標改革中重點提出了要提升學生的創新水平，因此，學校應當把培養學生的創新能力作為教學的重要目標。本文旨在探討初中資訊科技教學中培養學生創新能力的方法和策略。
【關鍵詞】創新能力；初中教育；職業技術教育；初中教學
伴隨著網際網路技術的不斷髮展和普及，資訊科技能力已經成為現代人才必不可少的基本能力之一，而在我國初中教育階段開設的資訊科技學科就是以培養學生的資訊科技能力為基本目標。透過對資訊科技學科的學習，初中生將掌握基本的資訊科技能力，為今後成為一名優秀的資訊科技人才打好基礎。
一、初中資訊科技教學要堅持以學生為本
伴隨著我國教學理念的不斷更新，我國現代教學中已經轉變了傳統的師為本的思想，而是將學生作為教學的主體。在以學生為本的教學過程中，教師要將自己的作用定位在引導學生和服務學生上，使得學生在自主學習的過程中不斷增強自身的資訊科技創新能力。
1.注重教學實踐過程
學生學習資訊科技學科的最終目的是將資訊科技知識運用到現實生活中來，初中階段的資訊科技教學以培養學生的實用性資訊科技為主，學生學習的是資訊科技學科中的一些基本知識，學生學習這些知識的目的是掌握計算機操作的基本資訊科技知識，為將來進一步的資訊科技學習打好基礎。因此，初中資訊科技學科教師在進行資訊科技教學學科的教學中,不需要讓學生掌握了過多的資訊理論知識和複雜的程式設計技術，應當先從淺顯、易懂的知識教起，讓學生感受到資訊科技知識的魅力。資訊科技學科是一門實踐性很強的學科，如果僅講授書本中的'知識，而不給學生提供實踐操作條件的話，首先學生的學習成果會大打折扣，其次由於書本中的知識過於枯燥，不加以實踐教學的話學生會失去學習資訊科技學科的興趣。因此，教師在進行資訊科技學科教學的過程中，必須讓學生進行充分的實踐，目前我國的初中院校已經實現了微機機房的全覆蓋，教師可以充分的利用這一教學資源進行資訊科技學科的教學，從而滿足學生對於資訊科技知識的實踐需求，培養學生的發散思維，培養學生能夠自主解決學習中遇到問題的能力，最終達到培養學生創新能力的目的。
2.初中資訊科技教學要制定個性化的教學目標
由於各種因素的限制，初中生對於信心技術知識的瞭解程度存在差異，且初中生本身對於知識的吸收理解能力也存在著差異。因此，初中資訊科技學科教師在進行資訊科技教學時，要根據學生的現實情況制定符合學生學習能力的教學計劃，個性化的制定教學目標，從而保證每一名學生都能充分地學習到資訊科技知識。初中資訊科技學科教師在進行教學的過程中要堅持以學生為本的教學理念，差異化、個性化的制定教學方案；對資訊科技知識掌握較好的學生，教師可以為他們制定一些較為高階的學習內容，而對資訊科技知識掌握較少的學生，教師可以為他們安排一些較為基礎的學習內容；透過這種教學模式，教師可以最大限度地滿足學生對於資訊科技知識的差異化需求，從而激發學生學習的主觀能動性，增強學生的資訊科技創新能力。
3.最佳化初中資訊科技教學模式
在傳統的初中資訊科技教學模式裡，教師的任務只是教授學生書本中的理論知識、監督學生操作，這種教學模式只能滿足學生對於資訊科技知識學習的基本需求。因此，為了豐富資訊科技學科的內容，滿足學生對資訊科技學科的其他知識需求，教師可以在資訊科技教學的課堂上採用多樣化的教學模式，從而最佳化初中資訊科技學科的教學。例如：教師可以在資訊科技教學的課前準備過程中收集一些新鮮的網路素材，尋找一些與資訊科技教學相關的教學資訊，在課堂活動中為學生展示這些資訊，從而激發學生學習資訊科技知識的興趣；初中生對於網路遊戲的興趣很高，教師可以制定一個課堂目標，對於達到這些目標的學生，教師可以獎勵他們在剩餘的課堂時間裡進行遊戲娛樂，透過這種教學方法可以極大的提升學生的學習效率，但是教師要注意規定學生的遊戲範圍，讓學生接觸有利於資訊科技教學的遊戲，例如：金山打字練習遊戲，在極具趣味性的同時能夠培養學生的打字能力，教師要選擇這樣的娛樂遊戲作為學生的獎勵。教師透過對初中資訊科技學科教學形式的改進，可以有效提升學生的資訊科技學習課堂效果，提升初中資訊科技教學的水平和質量。
二、創造一個良好的學習氛圍
1.充分了解學生的心理
在初中資訊科技課堂教學上，若想和學生之間形成良好的互動，烘托出一個愉快的課堂氛圍，初中資訊科技教師就必須瞭解學生的心理需求。例如：指法練習是初中資訊科技教學中較為枯燥乏味的部分，想讓學生充分的掌握指法技術知識，就需要學生大量的重複機械性練習，學生普遍對這部分知識的學習提不起來興趣；因此，教師要充分了解學生不願學習指法知識的心理，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等指法練習軟體讓學生進行練習，這些軟體的練習模式非常新穎，極具趣味性，可以有效的解決學生不願學習指法知識的問題。
2.將資訊科技理論知識聯絡實際
資訊科技理論知識是學生進行資訊科技實際操作的基礎，但若想真正的應用這些知識，就必須要把資訊科技理論知識和實際聯絡起來，讓學生真正的瞭解資訊科技知識的強大作用。例如：透過對排版、獲取檔案、製作幻燈片等資訊科技的學習，學生可以在日常生活中應用自己所學到這些資訊科技知識製作幻燈片、做表格、做日常計劃、記錄線上日記等，並利用網際網路將這些檔案儲存起來，不斷的複習所學的資訊科技知識，從而提升自己的資訊科技能力。
3.為學生設定問題情境
初中資訊科技教師在教學的過程中要充分激發學生學習初中資訊科技知識的主動性和積極性，培養學生舉一反三的能力，提高學生靈活解決問題的能力和自主獲取新知識的能力。想要達成這些目的，初中資訊科技教師就必須要在課堂教學的過程中充分的引起學生的思考，這就需要教師在教學的過程中設定適當的教學問題。例如：初中資訊科技教師可以將書本中的內容設定成問題佈置給學生，讓學生在學習的過程中自主思考這些問題，摸索解決這些問題的方法。初中資訊科技學科教師可以為學生布置上機作業，讓學生先嚐試自主解決問題，從而積累學習經驗，隨後教師對學生在上機作業中遇到的問題進行指導，總結本節課學習知識的重點內容即可。
4.教師應開展豐富的課外活動
與其他學科不同，資訊科技學科知識具有極高的實踐性；雖然資訊科技知識的教學採用的是課堂統一授課的方式，但是資訊科技教學實際是學生的個性化學習。開展豐富的資訊科技課外活動，不僅可以打破課堂教學的侷限性，更可以讓學生自主選擇自己的學習方向。例如：自主在課外學習簡單的程式開發、基礎網頁製作等；對於課外活動完成結果較好的同學，教師可以在課堂上對這些同學的課外學習成果進行展示，鼓勵其他同學也嘗試在課外學習新的資訊科技知識。
三、合作學習對培養學生資訊科技創新能力的重要意義
現代教育理念認為學生才是課堂的主體，因此，培養學生的自主學習能力十分重要，且學生自主學習的效果也要明顯優於老師灌輸學習的效果。在資訊科技教學的過程中，教師要積極為學生營造進行自主學習的環境，讓學生合作學習。在合作探討的過程中，學生不但要自主進行思考，更要自主進行合作討論，最後自主得出學習結論；這個過程充分的調動了學生的言語、思考和動手能力，因此可以全方位的提高學生的各項能力，促進學生的綜合素質發展。在初中資訊科技教學中採用合作學習的方法，就是要讓學生的思維得到充分的發散，對於合作學習中的問題，資訊科技教師可以不設定標準答案，鼓勵學生們進行大膽的思考，得出與眾不同的答案，教師在這個過程中只是為學生提供一個思考方向並在學生自主學習偏離了學習目標時為學生及時的糾正方向。在初中資訊科技教學中採用自主學習的教學模式，可以有效提升學生學習資訊科技知識的質量和水平，從而達到提升學生創新能力的目的。
四、總結
在當今的資訊化社會，資訊科技技能是每個人才都應該具備的基本技能。為了培養出符合社會主義現代化建設需求的資訊科技人才，初中資訊科技教師必須積極的創新資訊科技課堂的教學方法，充分理解學生對於資訊科技知識的需求。從而提升初中資訊科技課堂的教學水平和學生的資訊科技能力。
【參考文獻】
[1]郭慧.初中資訊科技教學中學生創新能力的養成[J].赤子(上中旬)，2014(13):76
[2]李麗.初中資訊科技教學中學生創新能力的養成[J].文理導航(上旬)，2014(05):86
[3]吳勁輝.初中資訊科技教學中學生創新能力的養成[J].考試周刊，2013(83):117-118
【初中資訊科技教學國中生創新能力培養論文】相關文章：