基礎會計中實訓教學的應用分析
一、《基礎會計》實訓教學的意義
會計工作與經濟關係是密不可分，隨著社會向前發展，會計工作已經成為經濟管理工作中一個不可缺少的重要組成部分。隨著我國會計工作法制化、規範化程度的不斷提高，對會計人員的知識水平和業務素質提出新的要求。《基礎會計》是管理類一門專業基礎課，操作性和實踐性很強，實訓教學不可缺少的環節，是鞏固學生會計理論知識並提高實際操作技能的重要手段。為了加強培養學生會計實務操作能力，避免基礎會計在課堂教學中師生“空對空”，而且解決學生到企業、單位實訓的困難，在ERP沙盤模式下對《基礎會計》實訓教學改革進行研究，將是一個行之有效的途徑。
二、《基礎會計》實訓教學中目前存在的問題
《基礎會計》是經管類專業必須學習的一門專業基礎課，對於剛剛從高中畢業進入大學學習的學生，課程裡的專業術語比較多，學生在學習時不僅掌握會計核算的基本知識和各種基本方法，而且還要透過大量的實訓，以掌握《基礎會計》的操作技能和各種核算方法之間的聯絡，然而我們目前《基礎會計》的實訓課主要存在以下問題：
（一）教學計劃中實訓課時少
基礎會計是實踐性很強的專業課程，脫離了實訓環節理論知識是很難理解，作為高職學生來說，應該是理論夠用，重視實訓教學，體現“基礎+技能+實訓”。然而許多高職院校對實踐教學的重視程度不夠，實訓課時少，理論課時多，嚴重影響學生的實際操作能力。
（二）教師對實訓課的重要性認識不足
會計核算的方法是一個整體，相互聯絡，緊密結合，一環緊扣一環，只有透過實訓課才能讓學生掌握。由於教師對基礎會計實訓課的認識不到位，實訓教學中普遍存在“重填寫，輕程式”、“重核算、輕稽核”的問題。在課堂上，對原始憑證、記賬憑證的稽核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對稽核程式輕描淡寫，一句話帶過，會計單證的傳遞各個環節也基本忽略不講。而在實際工作中，稽核會計憑證和會計單證傳遞是非常重要的。
（三）實訓內容繁多，形式單一，學生被動學習
目前進行基礎會計實訓教學的方式基本上是，先給學生髮放大量在實訓教材上印製的支票、發票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學生聽寫的辦法，最後讓學生照著書本上的填寫。學生坐在教室裡只是為了做作業而去填寫做憑證，處於被動型學習狀態。
（四）缺少企業的實訓環境，學生學習積極性不高
由於缺少企業的實訓環境，上課和實訓課都是在教室裡，上實訓課時，學生把實訓課當成了在上課時間做作業課，再加上沒有按崗位來分工，一個人充當了多個角色，由於綜合實訓時涉及的會計業務多，任務量大，學生在實訓中遇到許多困難，對實訓課程漸漸失去了積極性，嚴重影響了實訓效果。（五）實訓課程考核方式不合理對基礎會計實訓考核方式：一般是把實訓資料發給學生，然後讓學生在課下規定時間內把實訓作業交上來，這樣造成學生實訓作業並不是自己親自做的，而是照抄別人的實訓作業，沒有達到實訓的目的,我們考核只時注重了實訓結果，沒有把實訓過程納入考核體系中。
三、ERP沙盤模式實訓教學的優勢
ERP沙盤實際上是將“企業”的各個環節搬進了課堂，藉助沙盤模具和電子資訊軟體，再現企業生產經營管理的全過程，解決了學生到企業進行頂崗實訓難題。具體來說有以下優勢：
（一）熟悉了企業各個環節，實現了學生在校的學習和實際參加
工作中用之間的銜接ERP沙盤實訓中有供應、生產、倉庫、銷售和報表等環節。分別設定了實訓崗位：企業採購部、生產部、銷售部、出納崗位、制單崗位、稽核崗位、記賬崗位、保管崗位、財務主管崗位等，然後將學生分成幾個組，每組代表一個企業，這些企業是同行業中的競爭對手，在與其他企業的激烈競爭中開展經營活動，與企業實際環境基本上是一樣，學生產生彷彿置身於真實企業環境中。
（二）提高了學生基礎會計實際操作能力
透過實訓，學生對基礎會計中的各種核算方法、會計核算方法之間聯絡、稽核憑證、會計憑證傳遞、會計賬簿的啟用、對賬、結賬、財產清查、錯賬更正方法、編制銀行存款餘額調節表、應收賬款收回及壞賬處理、生產成本計算、固定資產折舊的計提，以及對企業償債能力、企業營運能力、企業贏利能力、企業發展能力等各項財務指標的分析，有了更深刻的理解和感悟。
（三）培養了學生們之間的溝通與協作，增強了學生集體榮譽感
在基礎會計實訓過程中，每一個環節都需要與其他成員共同協調，透過溝通制定合適的策略,學生們身臨其境，真正體驗到現實生活中市場競爭的激烈與殘酷，真正體驗到權力與責任的關係。
四、《基礎會計》實訓教學的具體實施過程
（一）播放企業錄製影片，給學生一個感性認識
不同行業的會計處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業企業為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業企業，並且選擇一些關鍵的環節進行錄製。在原材料倉庫錄製：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領取時填寫的.出庫單；在成品倉庫錄製：產成品的入庫時入庫單產品銷售時的出庫單；在生產車間，錄製原材料進入車間，在機器上加工成半成品，以及到產成品；在財務室可以錄製會計工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報銷時的有關原始憑證，編制的利潤表和資產負債表等表格。使學生對企業生產運作過程有個身臨其境的感覺。
（二）根據實訓所設的崗位，恰當確定每組實訓人數
倉庫保管部、財務部等。由於實訓的重點在做賬，因此財務部可多設幾個崗位：設出納員、制單員（兼記賬員），財務經理（兼稽核人）等等。使每位參與實訓的學生人人有崗位，個個有任務。
（三）突出會計核算的主體地位，對沙盤面作簡化處理
由於基礎會計實訓是以會計核算為主體，因此我們要突出重點，對產品銷售市場只設定一個本地市場，產品種類不超過兩種，原材料的數量不超過五種，如果設定太複雜，會分散學生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實訓的重點。
（四）合理確定經營起點及經營期限
為了使比賽公正，每個組開始條件要完全相同，如要擁有相同數目的固定資產（生產線、廠房）、相同的流動資產（如庫存現金、銀行存款等）、負債和所有者權益數也相同。經營期限設為一年，選擇一年作為經營期間，使學生對整個會計處理過程有一個全面認識，從新的會計年度會計賬本的更換，到上個年度餘額結轉到本年度，以及本年度結賬、對賬、財產清查、年末損益類賬戶進行結轉、資產負債表和利潤表的編制，學生把所有的會計過程都進行了全面實訓。
（五）企業發生的經濟業務舉例要全面
實訓的資料最好是從實際企業中得來，並經過適當的篩選，實訓難度適中。一般要包含以下常見經濟業務：把現金存入銀行和從銀行提取現金；向外單位採購原材料和原材料運回入庫；支付原材料貨款和賒銷採購原材料；從倉庫領用原材料到產品加工過程中各種成本計算，包含原材料，固定資產折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產品完工入庫及產成品成本的結轉；銷售時發生的費用，如廣告費、展覽費、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費用等；銷售後銷售收入的確定：對於不同銷售方式現銷、賒銷、預收賬款等收入時間點確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業務；向工人發放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營業外收入和營業外支出，如沒收罰款，對外捐助；損益類賬戶結轉；利潤分配等等業務。
（六）模擬一些企業業務發生與會計核算的場景
在實訓過程中，模擬一些企業業務發生與會計核算的場景。如，張三出差時預支差旅費，需要經過哪些環節？出差回來報銷時需要經過哪些環節？這個業務可以在教師的指導下，讓學生透過情景模擬，把經過的各個環節都演出來，加深了學生對實際業務的認識。
（七）實訓的考核方式
實訓考核評價主要由所有會計實訓資料完成情況、者權益數和總結三部分構成。其中會計實訓資料完成情況佔60％，佔整個考核成績比重比較大，因為對於基礎會計來說，會計資料是我們的重點；所有者權益數佔30％，其比重也比較大，因為他體現了整個實訓小組團隊意識和合作精神，這也是我們要培養學生整體素質關鍵環節；總結佔10％，總結在整個實訓中成功與失敗，讓學生學會反思。實訓小組最後所得分數，也就是本小組每個成員的得分。
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