2018年大學師範生實習總結報告範文
“師者,傳道授業解惑也”
“教師是人類魂魄的工程師”
帶著如許的目標和自大,我入手下手了我的教師練習之旅,近50天的時候,傳授表面一點點轉化為傳授實踐,模仿傳授變成真正面劈面的傳授,儘管生澀、但在緩緩的成熟當中，讓我的練習生化富裕未知、欣喜、高興固然也少不了有波折和堅苦。
我練習的班級是高中三年級36班，這是一批相對特別的門生、神馳大學、富裕好奇、面對高考、倍感微小、總歸是十七八歲的年齡，異國深邃深摯，瀰漫著芳華的活力。記得8月16號剛到講堂，經過議定教導教授梁朝教授的介紹，他們便報以熱忱的掌聲以示歡迎，課間歇息便“小付教授好”“學姐好”的聲音連續於耳，從這時候起，我入手下手了角色轉換。
剛入手下手練習，我的緊張任務是聽課，聽梁朝教授講課，再回顧我的任課教授的講課方法，我從中汲取了很多經驗，發覺了每個教授都會有差別的傳授風致，大略這便是教無定論的真正含義。我深深敬愛教授在講堂上的應對自如，他經過議定講述他身邊的`故事和例子，加上詼諧風趣的說話，固然異國多媒體的光顧，但講堂氛圍仍然活潑。
在聽課程序中，我深感，傳授是一門藝術，講堂說話是這類藝術的傳達方法。聽課的程序，是積聚經驗的程序。在明白傳授流程的同時，也應注意傳授方法和構造傳授本領的積聚。聽了一週的課後，我入手下手走上講臺，上的前幾堂課是利用自習課的時候講解《根本練習》，入手下手緩緩適應講堂氣場。因為經驗不敷，應變本領不強，這幾堂課純潔是貫注知識，毫無藝術感。
認識了本身的不敷，聽課就有了針對性，可是當我上第一堂真正意義上的語文課時，還是呈現了“上課重點不凸起”、“講課次序不明白”等題目。這時候，教導教授要求我多聽課。並且為我指出了教案的不敷以及上課的弱點，他異國涓滴的架子，更多的是朋友的親切交談。
跟著時候的推移，經過議定聽課和實踐，我入手下手有了一些進步。這時候教導教授給了我屢次機遇，從古代文言文到當代文藝學論文，分差別層面熬煉和培養我的講課本領。
在上課的程序中，我也碰到了堅苦。如講堂秩序、門生不互助。恰是這些小小的波折，讓我越戰越勇，更讓我明白，作為一名教誨工作者，就要想方設法創設民主和諧的傳授氛圍，在傳授活動中建立劃一的師生干係，並且教師要把本身當作活動中的一員、門生們的良師良朋。
俗語說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”對付已經具有了必定程度自學本領，能夠自力思慮的高三門生，我的領會是要富裕變動他們的主觀能動性，將他們的進修樂趣利用起來，使他們在高興中進修。我採取以門生為主，教師為輔的開導式傳授，得當列出撮要，配置思慮題，加以點撥。由此而來，他們進修的自動性和自動性入手下手闡揚效用，由“要我學”的傳授方法轉化為了“我要學”的進修方法。讓這群面對高考壓力的高三門生學的輕快高興。
批改功課，改正門生的不對，補充此中的不敷，是特別緊張的。特別是對付作文的批改，更是當真嚴厲。在批改以後，我都會指出其長處和不敷，寫上鼓勵的考語，並且強調改正弱點的緊張性,並根據各個門生的環境加以鼓勵之、開導之。我的教導思維是不連續給門生改正不對，美滿弱點的機遇，身為教誨工作者，務必要用充足的耐煩和毅力去傾慕每個門生。
全部練習期間，我覺得班主任的工作最讓我難以忘懷。高三年級的門生，已經有了本身的思維和邏輯，碰到題目有本身的腦筋方法和解決方法。他們已經不喜好教授牽著他們走，也不喜好教授完全教他們怎樣做。因為我年齡和他們差距不大，他們都很承諾和我評論辯論題目。這時候我就以朋友的角色與之傾慕交談，得當的給他們發起。將他們的內心全國作為我的平臺，將心比心，他們也就會報以我劃一的恭敬。
此次練習體驗使我受益頗多，也對本身做了一場絕好的查驗。作為一名語文教授，根本知識要結壯，知識面要寬闊，平常要做故意人，多多細緻檢視餬口生涯，留心身邊的事變，並將他們伶俐的應用滲入滲出於傳授當中。作為一名班主任，耐煩和毅力，明白和恭敬，是處理門生工作時特別緊張的身分。不管是哪個角色，我深深領會到了傳授相長的道理，本來，門生也是我的教授，我們一路成長成熟。
十年樹木，百年樹人。練習餬口生涯固然結束了，但我的教師生活才方才入手下手，知識是無盡頭的，我會時候不忘超越本身，面對教誨奇蹟，我將帶著滿腔熱忱，連續前行。
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