多媒體輔助中學英語教學論文
一、中學英語多媒體教學存在的問題
（一）教師過於依賴多媒體課件
由於現在的教材一般都配有相應的課件，所以教師一般不再自己認真備課，一味地依賴提供的課件組織教學活動。課前沒有認真思考教學活動，那麼課堂上的突發情況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學效率。同時，由於教師沒有親自完成教學設計，課後反思也難以有效的進行。所以，整個過程中，教師成了課件的播放者，被動的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。
（二）教師運用現代技術的技能有待提高
由於教師隊伍裡，年齡學歷資歷等，不是十分統一，造成教師隊伍裡使用現代技術的的技能也參差不齊。年齡較長的老師可能在沒有接受過培訓的情況下，使用多媒體就會遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統的教學方式，對於多媒體資源就是一種浪費。
（三）師生過於關注多媒體課件而忽略教材
教師使用多媒體課件的時候，很容易直接按照課件的教學環節組織課堂，順著多媒體課件的教學思路進行教學，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導的情況下，學生也不會給予教科書過多的關注，所以很多情況下，教科書就成了一個空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動，但是它只是學生在課堂上學習的平臺，學生課下的學習還是要多以教科書為主的。
（四）長時間被動觀看多媒體課件造成學生課堂參與度下降
利用多媒體課件上課時，更多的是教師播放幻燈片，學生被動的觀看。教師需要呈現課件上大量的知識，就會減少課堂上師生互動的頻率和強度。所以，學生長期被動的觀看幻燈片，及其容易形成視覺疲勞，學生就會注意力不集中，最後發展為只是眼睛盯著螢幕，卻不做積極的思考，這樣以來，學生的課堂參與度就大大下降了，教學效率也就相應的下降了。
二、最佳化中學英語多媒體教學的建議性策略
（一）培養教師自主進行教學設計的理念
課堂是動態的，不是靜態的，不僅包括教學活動的順利實施，而且包括學生的隨堂反映，實際教學效果，還有課堂上的隨機事件，所以整個課堂的教學設計是非常重要的，這就要求教師要有課前認真準備，自主完成教學設計的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動的`教學方式。教師應該樹立積極主動自主創新教學設計的理念，並在實際的教學中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。
（二）多種措施促進教師運用現代資訊科技的能力
要想現代資訊科技更好的服務於教學活動，教師就要掌握一定的現代資訊科技操縱能力。提高教師運用現代資訊科技的能力可以從兩個方面出發。一方面，學校可以針對現代資訊科技的提高舉行一定的培訓活動，給予老師高效科學的指導，另一方面，教師本身要注重自己相關能力的提升，不斷地學習更新自己運用現代資訊科技的能力。
（三）注意多媒體課件與教材相結合
教學過程中，應該注意多媒體課件要與教材緊密聯絡在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設計多媒體課件的時候就要注意課件內容與教材內容緊密聯絡，其次，在教學過程中要注意引導學生重視教材，認真仔細的研讀教材，並要督促學生課下自主複習教材內容，從多個方面既保證學生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保證學生的學習不脫離教材。
（四）注意課堂中的師生互動
成功的課堂應該是學生積極參與，積極反饋的課堂，教師在利用多媒體輔助教學的時候，也要組織師生互動或者是學生和學生的互動，一方面環節學生的視覺疲勞，另一方面吸引學生們的注意力，提高教學效率，也激發了學生學習英語的動機。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認真設計教學活動，英語課更將受到學生們的歡迎。
三、結語
多媒體教學已經成為不可阻擋的趨勢，本文討論了中學英語多媒體教學中出現的一些問題，並提出了相應的對策。透過討論，不難看出，多媒體教學固然是有著它不可取代的優勢，但同時實際應用中也存在著諸多的困難與問題，這就要求教師在教學實踐中要不斷的反思，改進，才會取得良好的教學效果。值得一提的是，縱然如今的課堂上，多媒體輔助教學多樣化發展，並且逐漸成為教學不可或缺的重要組成部分，但是傳統的教學輔助工具仍然是發揮著重大作用的。其次，只有在教師合理利用多媒體，科學地把多媒體與自己的教學活動結合在一起的時候，各種多媒體輔助教學手段才能在一定的情況下發揮最大的作用，促進中學英語的教學。
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