淺談第八冊第二單元教材分析和教學建議
一、教學內容小學語文第八冊第二單元由四篇課文、一個“讀寫例話”和“基礎訓練２”等內容組成。從四篇課文的特點和本單元的訓練重點可以看出，這一單元的教學要努力完成兩個任務：第一，要在理解課文的過程中，使學生體會文中讚揚的熱心助人、默默奉獻的精神和誠實、善良的高貴品質，學習做人的道理，完成思想品德教育的任務；第二，使學生初步掌握“一邊讀，一邊想”的讀書方法，把閱讀和思考結合起來，逐步培養學生一邊讀書，一邊思考的良好習慣，完成語文基本功訓練的任務。
《古井》是本單元的第一篇講讀課文，記敘了一口井源源不斷地為人們提供清涼的泉水和村裡人長年給一對老人挑水不要報酬的事，讚揚了古井默默奉獻的精神及給人們的啟迪教育。
全文可以分成四段。第一段（１自然段）講古井的位置和作用；第二段（２自然段）講人們在古井挑水時的熱鬧場面；第三段（３—５自然段）講村裡人長年幫一對老人挑水，從來不要報酬；第四段（６自然段）講古井使鄉親們懂得了應該怎樣做人。深入進行分析可以看出：課文重點講了兩層意思：第一層著重描寫了古井“像一位溫情的母親，用她的甜蜜的乳汁哺育著她的兒女”；第二層著重描寫了古井“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”。因此，在教學中應把理解這兩層意思做為重點。
《峨眉道上》記敘了“我”在登峨眉山途中的見聞和感想，說明了鋪路工作的艱險，讚美了鋪路人默默奉獻和甘當無名英雄的高貴品質。全文可分為三段。第一段（１自然段）講峨眉山路陡峭；第二段（２至６自然段）講“我”在途中和一位背石板的人交談；第三段（７、８自然段）講“我”的愧疚和感嘆。
課文的重點是描述峨眉山路的陡峭狹窄和鋪路工作的艱苦危險。可以抓裝石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上”和表現作者情感變化的重點詞語引導學生理解。
《苦柚》記敘了一位小姑娘把柚子賣給一位老華僑和不接受老華僑送的錢的事，表現了小姑娘誠實、善良的美好心靈。全文可以分為三段。第一段主要講伯父和堂妹要“我”陪著去買柚子；第二段主要講了我們買柚子的經過；第三段主要講在回家的路上伯父的讚歎和“我”的感想。在這篇課文中，由於人物的思想品德是透過對話、行動和變化表現出來的，因此，可以把重點放在以下幾組重點詞語的理解上：（小姑娘）（伯父）一毛個兒大肉不多有點兒苦有些激動少買一點吧確實不好吃應該買好的、甜的更加激動說什麼也不肯要讚歎
《渡船》是閱讀課文，記敘了在一條渡船上人們熱心幫助一位年輕媽媽，為她出主意想辦法找大夫為孩子治病的事，歌頌了人們淳樸善良、熱心助人的美好品德。在教學中，應該把描寫人們行為表現和心情變化的重點詞名，作為理解和訓練的重點。
這一單元的讀寫例話是“一邊讀，一邊想”，與現行教材中同一讀寫例話話相比，有兩個明顯的變化：一是篇幅縮短了，內容減少了，但規律性更加突出了。二是對一邊讀、一邊想的具體方法指導得更加明確具體。如：對讀書時應在什麼地方想，怎樣想，都作了具體提示和說明。因此，更有利於學生學習掌握。
二、教學建議在第二單元的教學中既要完成思想品德教育的任務，又要完成讀書方法的訓練任務。怎樣來完成這兩方面的'任務呢？我們認為：應該把進行思想品德教育和指導學生掌握讀書方法有機地結合起來。要在指導學生一邊讀、一邊想、逐步深入地體會作者思想感情的過程中，進行思想品德教育；引導學生運用一邊讀、一邊想的讀書方法參加讀書活動，幫助學生初步掌握一邊讀、一邊想的基本方法。
１．指導學生抓住重點、難點，一邊讀，一邊想。從“讀寫例話”的提示看，學生讀書時，要在“讀到重要的或不大好懂的地方想一想”。“重要的”就是文中的重點；“不大好懂的”就是文中的難點。可見，重點和難點是學生一邊讀、一邊想的主要內容之一。學生如果對重點和難點都理解了，那麼，就能讀懂課文的意思。
學習《古井》，要引導學生先抓裝古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個比喻句去想。不但要思考：為什麼要把古井比作母親，把井水比作乳汁？還要思考：哺育是什麼意思？從哪兒看出古井像母親哺育著她的兒女？學生弄清了這些問題，對第一、二段內容就能有比較深入的理解。在此基礎上，抓裝它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”這個重點句，啟發學生思考：陶冶是什麼意思？從哪兒可以看出古井陶冶著鄉親們的品格？弄清這些問題，就能使學生獲得對後兩段內容的理解。
在《峨眉道上》的教學中，要抓裝石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上”一邊讀，一邊想，從而認識峨眉道的狹窄陡峭。還要抓裝揹著石板攀登天梯，可真了不起”、“我內心感到一陣愧疚”、“礙…你們是真正的無名英雄”等描寫作者思想感情變化的重點句子，經過一邊讀，一邊想，弄清作者思想感情發展變化的原因。這樣，學生對峨眉山上鋪路人默然奉獻的精神就會有一定的理解和認識，就會產生對鋪路人敬佩的思想感情。
學習《苦柚》，要引導學生把小姑娘說的話與伯父情感的發展變化聯絡起來，經過一邊讀、一邊想，弄清“伯父聽了小姑娘的話以後為什麼先是‘有點激動’，接著‘更加激動’，最後發出‘意味深長的讚歎’”等問題，就能對小姑娘誠實、善良的美好品質的理解較為深刻。
２．要指導學生把句與句聯絡起來，一邊讀、一邊想，理解每一段的主要內容。“讀完每個自然段想一想”是“讀寫例話”中提示的一邊讀、一邊想的又一個主要內容。如果說“讀到重要的或不太好懂的地方想一想”解決的是“點”的問題，那麼，“讀完每個自然段想一想”解決的就是“面”的問題了。因為，讀完每個自然段想一想，就是要把句與句聯絡起來，弄清每一自然段都寫了哪些內容，每一段的主要內容是什麼。顯然，獲得的是對每一段內容的比較全面的理解。
在《古井》的教學中，讀完第一自然段，啟發學生想一想：這一段寫了幾層意思，主要寫的是什麼問題，就能使學生理解到，這段話講了兩層意思，第一層介紹了古井的位置、井水的特點和村裡人對井水的需要；第二層講了古井像一位母親哺育著她的兒女。這一段的主要意思就是第二層寫的意思。讀完第二自然段後，請學生想一想：這一段講了幾層意思，主要寫的是什麼？就能理解這段講了三層意思：第一層講我家離古井很近；第二層講到井邊取水的人很多，取水時場面很熱鬧；第三層講地面每天都很溼。其中主要講的是取水的場面很熱鬧，說明了人們取水時心情十分愉快。讀完第三自然段後想一想，就能明白：這一段主要講一對老人用水有困難，鄉親們都來幫他們挑水，卻從不要報酬。讀完第四、五自然段後想一想，就能懂得：這對老人總是表示歉意，但鄉親們說，他們挑水不要報酬，是以古井為榜樣。讀完第六自然段後想一想，就能使學生明白，這一段主要講了作者對古井的讚美，讚美的原因有兩個：一個是古井為鄉親們提供了生命的泉水，另一個是古井陶冶了鄉親們的品格。
學習《峨眉道上》，啟發學生讀完每個自然段後都想一想，就能理解：課文先寫了峨眉道的險峻陡峭；接著寫了“我”遇到十幾個人身背大石板翻山越嶺，透過交談，“我”知道了他們是峨眉山上的鋪路人，背石板是為了鋪路；還寫了“我”想到鋪路人的勞動，心中感到愧疚；最後寫了“我”對鋪路人的讚頌。
３．指導學生把段與段聯絡起來，一邊讀，一邊想，抓住課文的主要內容，深入理解課文。“讀完全文把前後內容聯絡起來再想一想”是“一邊讀，一邊想”的第三方面的主要內容，這時要想的一方面是段與段之間是怎樣聯絡起來的，另一方面是在聯絡中體會作者在全文中表達了怎樣的思想感情。只有經過這一步的讀和想，才能對課文有全面、深入的理解。
讀完《古井》以後，把全文聯絡起來想一想，就能明白，課文第一、二段主要寫了古井是怎樣哺育她的兒女的，讚揚了古井像母親一樣無私奉獻的精神；課文的第三、四段主要寫了古井的品格陶冶了鄉親們，使他們懂得了應該怎樣做人，進一步讚揚了古井對人們精神和品質的教育作用。這樣，就能對全文有了比較深入的理解。
讀完《苦柚》以後，把全文聯絡起來想一想，就能明白：是小姑娘賣東西時老老實實的態度、十分誠實的品格使老華僑有些激動；是小姑娘勸人少買柚子時表現出來的善良的心，使老華僑更加激動；是小姑娘不收別人饋贈，不白要別人任何東西的純潔品格，使人們讚歎不已。這樣，對《苦柚》一文作者要表達的思想感情就有了較深入的理解。
讀完《峨眉道上》以後，把峨眉道的狹窄陡峭與鋪路人常年累月的艱辛勞動聯絡起來，對作者的內心愧疚和感慨就能有所體會，對鋪路人不畏艱險、默默無聞的奉獻精神就能產生由衷的讚佩。
我們體會：只要指導學生切實掌握了抓住重點難點進行思考，掌握了讀完每個自然段後進行思考和讀完全文以後進行思考的方法，就能較快地完成一邊讀、一邊想的訓練任務。
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