作文教學的古今中外分析
“高中語文教學的基本任務，是在初中的基礎上，繼續進行嚴格的語文訓練，全面提高學生的語文素質（包括語文知識、語文能力、文化素養、生活體驗、思想品德、審美情趣等方面，）核心是語文能力”“高中階段的語文能力，重點是閱讀能力和表達能力。”“表達能力包括口頭表達和書面表達能力。”“口頭表達能力，主要是會話、演講、論辯和專題發言能力。”“書面表達能力主要是適應日常生活學習和工作需要，進行各種應用性寫作能力。”
從以上週先生的介紹可知，作文能力是一項十分重要的能力，能否訓練到位，是確立學生是否具有較高語文素質的關鍵。歷年來，各地對作文教學從未停止過研究，都有自己的行之有效的方法。作為一名戰鬥在第一線的語文教學工作者，我認為提高語文素質尤其是提高作文水平的有效途徑是四個字：古、今、中、外。
一、“古”一方面是指從古代作品中去汲取精華，過去常講“文必兩漢，詩必盛唐”。
為了提高學生的作文水平，我們有必要到古典文學中去了解各個流派，同時也應該從那些文學評論中學習一些優秀的創作方法，特別是透過廣泛的閱讀領悟，不斷提高自己的寫作指導水平、不斷幫助學生逐步提高作文的寫作水平。另一方面，“古”即原有的，是指利用好手頭的教科書。
因為，教科書具有示範作用、憑藉作用、資訊作用。教科書中選的文章絕大多數是名家名篇，體裁風格齊全，編寫具有科學性，有利於學生整體感知並循序漸進地掌握各類寫作知識，尤其是其單元知識和寫作訓練，更形成了不可多得的寫作教程。如果誰丟開語文課本去進行作文教學，到頭來肯定會事倍功半。充分利用好教材，以作文的寫作體系進行作文的系統的科學訓練，學生的作文水平肯定能得到大幅度提高。
二、葉聖陶先生說：“課本無非是例子”，因為課本儘管體系完備，但選文有限，同時時代感不夠，所以在博“古”的同時，還要通“今”即開展時文選讀。
時文選讀是解決學生作文時無米之飲問題的有效途徑，學生作文難就難在手頭沒有多少鮮活的材料，而時文選讀就可以在較短的時間裡讓學生接觸大量具有時代氣息的文章，從而擴大自己的知識面。時文選讀還具有與學生寫作能夠形成較為有效的訓練體系，因為這是建立在學習心理學基礎之上的學生認知與情感心理的發展過程。心理學的研究表明，能夠激發學生心理的事物，往往既不是完全熟知的，也不是完全陌生的，而是能夠與學生的認知結構產生某種聯絡的事物。學習的過程，就是學生認知結構與客觀事物（學習材料）不斷順應與同化的過程。果維茨基的“最近發展區”的學習心理就說明了這一點。
學生在廣泛閱讀的基礎上推薦時文時的態度，就形成了“最近發展區”，學生的態度，除了與認知因素有關外，還受制與他們的審美心理。審美心理是讀者道德觀念、精神情操、藝術趣味在閱讀活動中的綜合表現。透過閱讀學生所選的時文，教師就可以洞悉隱藏在其背後的學生的審美心理，對於積極健康的審美情趣，老師要及時予以肯定，表揚和強化。反之，要及時予以正面引導。這樣在開發學生作文來源、提高學生作文應試能力的同時，也培養髮展了學生健康、高尚的.道德觀念、藝術情趣，必將使學生的作文水平不斷得到提高，將作文的訓練落實到實處。時間上可以利用早讀，每節課前5—10分鐘，自習課。在時文選擇方法有以下幾種方法，一是老師選好給學生，讓學生朗讀、討論，二是由老師規定文體學生尋找，三是學生選來由學生評出好文章，四是老師對學生的選文進行必要的把關指導。長期的實踐表明，學生學語文的興趣大增，作文水平也有了很大提高。
三、“中”即學生作文訓練應該注重在學生中開展。
1、走進學生情感中，瞭解學生寫作文的喜怒哀樂，對學生的情感在擬題，給材料，作文講評時能結合學生的實際。
2、作文講評時，教師千萬不能一言堂，要讓學生積極參與。
3、選評的作文可以選擇外校學生作文，最好選擇本校特別是本班學生的作文，這樣使學生感到好作文就在我們身邊，自己可以寫出好作文，自己的作文可以超過別人。可以對身邊的作文進行模仿、借鑑、比較。這樣長期堅持下去，學生的作文肯定會有進步。如果我們老師一味停留在責怪學生不會寫作文，責怪學生只會抄襲作文階段，學生作文會越寫越差。我認為，應該從寫作的情感入手，比如學過某一文體的寫作知識後，可以讓學生自由寫一篇文章，可以透過社會熱點問題的討論，讓學生對討論的結果進行整理，還可以讓學生對流行歌曲，心中的明星發表看法。凡此種種，都能極大地調動學生的寫作激情，繼續努力，不斷提高自己的寫作水平。
四、“外”即將學生的眼光引向語文課本，語文學科之外，開展“大語文教育”。
有人曾這樣描繪魏書生的課文課：“魏書生在語文課上，向學生開啟國外科技最新動態的大門，讓學生去領略日新月異，一日千里的萬千氣象，他向學生介紹外國教育的發展和趨向，給學生說艾賓浩斯遺忘曲線，講生物講理論，講提高學習效率的若干方法，他運用資訊理論和控制論原理，從自身和學生的實際出發，創立自己的六步教學法，運用系統論原理，反覆指導學生繪出語文知識樹”。我們在對學生進行作文訓練時，也應該學習魏書生老師這種看以天馬行空，實際上符合客觀規律的做法。這是因為：
1、當代社會的科學技術高度發展，電視、錄影、電腦、通訊衛星的運用，打破了時間和空間的限制，作文的寫作已不能僅僅侷限於一兩種文體，而應該及時適應時代的要求，目前在2000年九月份全國更換的教材已在作文上及時予以顯示。要寫好各種文體，沒有各方面的知識就不能滿足時代需要。在具體閱讀和寫作結合的過程中，要把學生帶到閱覽室、圖書館，教師要及時在各方面作具體的指導，透過多渠道吸收消化，學生的作文一定會豐富多彩，
2、當今的社會，是開放性、資訊化程度越來越高的社會，各種思想觀念、知識資訊透過書報、影視、集會、告示、演出等等眾多渠道廣泛傳播，為人們更新觀念、增長知識提供了十分有利的條件。青少年正是生活在這樣的環境之中。然而，社會環境比學校環境畢竟要複雜得多，在新舊體制交替的時代，新的、先進的、健康的思想文化固然在蓬勃發展，舊的、落後的、陳腐的思想文化還在各個方面蔓延。因此，我們必須及時地讓學生關注社會、關注人生，在進行作文訓練過程中，有意識地引導學生在接觸社會的過程中提高識別真、善、美與假惡、醜的能力，用自己健康的、規範化的語言行為習慣來抵制社會上種種不健康、不規範的語言行為習慣；同時，從社會實踐中進一步提高自己的認識生活的眼力和反映生活的腕力。
作文的方法有多種多樣，怎樣讓學生樂於作文，善於作文，是每個教師都在認真思考的問題，我始終認為：解決好“古”“今”“中”“外”這四個問題，也就從根本上解決了學生樂於作文，善於作文的問題。以上觀點不到之處，還讓各位批評指正。
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