以荷文化為載體的幼兒活動教學反思
一、反思實踐活動，推進課題研究。
上學期我們班在充分挖掘本地“荷文化”資源的基礎上，結合教育實踐活動，開闢了咸亨釀酒廠和咸亨酒店兩個特色活動區域。在特色活動中，孩子們學到了知識，也品嚐到了快樂，對身心的健康發展起到了良好的促進作用。
例如在咸亨釀酒廠實踐活動中，孩子們大膽嘗試了利用高粱等糧食作物釀製酒水的過程，從浸泡高粱、製出酒糟、壓擠出酒、灌裝酒瓶、貼上酒籤等過程，孩子們自己動手，合作探究，在遇到自己不能解決的問題時，老師適時點撥指導。整個釀酒過程，孩子們興趣盎然、合作默契，整個過程歡聲笑語不斷，充滿了童真童趣。
這個實踐活動，我們反思總結，得出一個結論：孩子是遊戲的主角，遊戲---能點亮孩子們愉快的童年！教師是遊戲的編導，不要走上前臺。在此理念指導下，本學期，我們班圍繞“咸亨釀酒廠”和“咸亨酒店”，對《以荷文化為載體的幼兒自主德育的實踐研究》這一課題，又進行了深入的教育實踐研究，開展了更為生動活潑的德育教育活動。
二、推進實踐活動，豐富活動內容。
1、創設特色活動區域，最佳化育人活動環境。
我們班重新規劃、佈置了特色活動區域，對“咸亨釀酒廠”和“咸亨酒店”“咸亨釀酒廠”和“咸亨酒店”兩個區域作出了調整，讓廠店分離，擴大了孩子活動區域，讓幼兒能夠寬鬆的活動環境中更加愉快地活動、學習、合作、交流，讓實踐活動得到更加有效地落實。
2、特色活動主次分明，內容更加豐富。
我們班以“咸亨釀酒廠”和“咸亨酒店”為兩個主要活動區域，對應地設計了“釀酒體驗實踐”和“走進生活實踐”兩個主要特色活動。在“釀酒體驗實踐”和“走進生活實踐”這兩個主要特色活動中，我們又擴充套件了“臉譜藝術繪畫”這一次要活動。就是在酒瓶上讓孩子們繪畫上自己喜歡的京劇臉譜，是活動內容更加豐富。
3、地方特色和傳統文化相結合，情感教育更自然。
在“咸亨釀酒廠”和“咸亨酒店”這兩個主要活動區域的環境設計上，我們始終沒有離開“以荷文化為載體”這一研究課題的主題，我們結合我們所在的地域特色，微山湖紅荷溼地是我鎮的旅遊風景區，我們在“荷文化”上做文章，把酒店、酒廠的區域佈置為紅荷飄香、接天連葉碧無窮的廣闊背景上，讓幼兒得到地域文化的薰陶。
另外，我們讓幼兒在收集來廢舊酒瓶上，作起了彩繪，讓幼兒把自己喜歡的京劇臉譜畫在酒瓶上，既讓酒瓶色彩鮮豔，又讓孩子們從中學到了京劇臉譜藝術的相關知識，情感上得到了傳統文化的薰陶。
4、幼兒是遊戲的主角，彰顯合作探究精神。
在特色區域活動中，我們始終本著“孩子是遊戲的主角”這一理念，在釀酒過程、酒店銷售酒水、臉譜才彩繪等活動過程中，我們始終讓幼兒自己去操作、或合作。
如：選擇調配顏色，在酒瓶上繪出屬於自己的喜歡的臉譜。孩子小巧的手除了繪出了漂亮的臉譜，也繪出了自己心中的快樂。他媽或商量著，或嬉笑快樂著，或分享著自己的成果......這一活動，不僅提高了孩子們的認知水平和繪畫水平，而且也彰顯合作探究精神，懂得了合作的快樂、成功的快樂和分享的快樂。
5、走進生活，學會交流。
在“咸亨酒店”這一特色活動區域，透過體驗賣酒買酒這一遊戲活動，孩子們真實地走進了生活，有買有賣，“咸亨酒店”生意興隆，人聲鼎沸，生活有滋有味，真切地過了一把生活的“癮”，體驗並學會了與別人交流的經驗和快樂。提升了幼兒的語言表達能力，鍛鍊了幼兒的交際能力和為人處事的能力。
三、讓遊戲點亮孩子們的愉快童年。
今後，我們將繼續挖掘本地“荷文化”資源，本著“孩子是遊戲的主角”這一理念和“遊戲點亮孩子們的快樂童年”這一宗旨，把《以荷文化為載體的幼兒自主德育的實踐研究》這一課題研究深入探究下去，紮實地開展德育教育實踐活動，創設新的活動環境，內容更加豐富，形式更加多樣，讓幼兒真正成為遊戲的'主角，讓孩子們在合作中進步，在快樂中成長，讓遊戲點亮孩子們的愉快童年。
四、預設的創新實踐活動，完善課題的探究。
1、在飼養區飼養部分魚兒，種植一些荷花，讓幼兒更加貼近我們的地域文化。
2、把咸亨酒店發生的有趣的故事排成課本演出或編排話劇《孔乙己》。
3、開展臉譜繪畫比賽活動，培養幼兒的繪畫能力和創新能力。
4、擴充套件酒文化活動內容，讓幼兒對中國酒文化有一個粗略的瞭解或領會。
5、收集有關不同形狀的酒瓶子，豐富酒瓶子的內容，進一步瞭解新的知識：陶瓷。
6、請幼兒蒐集臉譜藝術品，並能向別人介紹自己從中所發現的美。
7、舉辦一次文明禮儀小標兵評選活動，培養幼兒做一個講文明的人。
8、豐富荷文化內容，讓幼兒學習荷花的剪紙藝術。
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