教態藝術的培訓心得
最近在網上學習了關於資訊科技“課堂教學的教態藝術”，受益匪淺。一堂課除了有效的教學方法，教師的教態對我們的課堂教學效果也起到了舉足輕重的作用。教師在課堂上的一言一行深深的影響著學生。透過網上培訓，我對教態藝術有了更深的認識。
教學語言是教師啟發和引導學生的重要工具。在資訊科技教學中，不少教師計算機專業知識紮實，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢遊網海，製作課件。可在實際教學中，效果卻不盡如人意，不為學生所認同。究其原因就是語言的使用問題，即不能用通俗流暢的語言將所要講授的內容正確地表達出來，讓學生方便地接受新知識、掌握新技能。
馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器。那麼在資訊科技課堂教學中，我們應注意哪些語言技巧呢？
首先，資訊科技教師的語言要用詞準確規範。
規範是技巧的前提。我們資訊科技教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規範性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。
在講計算機的硬體部分時，我們不能把“儲存器”說成“儲存器”；在講滑鼠的操作時也不能把滑鼠的“單擊”說成“點選”。因為“儲存器”、 “單擊”都是計算機中的常用術語，而“儲存器”、“點選”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規範。
再如，"選定"和"選擇"是兩個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區別在於："選定"是做標記，而"選擇"則是指執行一個命令。如在Word 中，"選定一段文字"不能說成"選擇一段文字"；"選擇複製命令"不能說成"選定複製命令"等。為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴謹、精練。這就要求教師在備課時要仔細、反覆地推敲，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要乾淨利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應分明，堅持用普通話教學等。
其次，在教學過程中教師的面部表情是影響教學氛圍的一個因素。在課堂上，教師的喜怒哀樂不宜表露太過。教師在課堂上可以根據教學的要求調整自己的表情，當學生向老師質疑、問難時，或者當學生回答問題時，教師應帶著善意、真誠的微笑注意學生的回答，回答完畢，教師親切、讚許地點點頭，然後面帶微笑地答疑或糾正學生回答中的'偏差，這會給學生以精神上的鼓舞和安慰，增進師生間的瞭解和感情。每一位學生，哪怕是坐在角落裡，他都會在意老師是否注意到了他。教師在課堂上只有冷麵孔，下面的學生們或是戰戰兢兢地聽課，或是哈欠連天地聽課，這樣的課堂還會有什麼效果呢？
一般來說，資訊科技課大部分都是安排在上午3、4節課或是下午上課，學生們經過了其他學科的學習，已經有點疲倦，如果這時候上課教師自己都沒有精神，你怎麼讓學生們打起精神。在平時的教學中，我感受最深的就是：我只要在課堂上聲音洪亮、腰板挺直地為學生們做示範，學生們都不會有氣無力的回應我；反之，課堂上就會沒了生氣。
綜上所述，在資訊科技課堂教學中體態和教態是教師必備的技能和素質。我們都應該在實踐中不斷摸索，認真體會和研究，配合課堂教學的實施，以達到資訊科技教學的良好效果。
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