資訊科技用於數學的教學體會
一、恰當地運用資訊科技會提高教學效果
資訊科技作為一種教學手段，在課堂上的教學是否比其它教學手段高效，要根據教學內容、教師特點和學生的認知水平而定，如果運用不當，教學質量就會受到影響，如在教一年級的一節《人民幣的認識》這堂課時，大家不妨充當一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時，應該是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數學能力的培養就在這裡被無形地忽略了。所以有經驗的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店裡購物的片段，當學生個個都躍躍欲試的時候，再在提前準備的小商店裡模擬售貨員與顧客的買賣行為，運用小朋友喜聞樂見的各種實物，組織多種形式的遊戲，課堂氣氛便十分活躍，學生對人民幣比以前有了更感性的認識，可以想象，教學效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。
二、“資訊科技與數學教學的整合”優化了課堂
現代資訊科技的迅猛發展促使現代教育技術的飛速進步，作為高科技產物的計算機輔助教學也步入了課堂教學，在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、動畫等資訊進行處理，形成聲、像、圖文並茂的多媒體教學體系，進行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學，既能激發學生的興趣，又有利於學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易於理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態為動態、化難為易來激發學生的熱情，從而優化了課堂。
三、資訊科技與數學學科新課程目標結合點
《資訊科技課程標準》把教學目標設定為培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習的手段，這就意味著資訊科技教育不僅僅是技術教育，更本質的是對未來人才的素養教育，培養資訊時代的合格公民。《國家數學課程標準》在基本理念第一條就指出：數學課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的'發展。學生在網路主題活動中，透過對資訊的獲取、整理和加工的過程，實現了學科的課程目標，同時也提升了自身的資訊素養，成為了資訊科技與學科整合的有效途徑。
四、教師面臨的挑戰
在資訊時代，傳統的教師能力結構已經具有相當的侷限性，不能適應現代教育技術的發展對教學的需求。以網路為核心的資訊科技的發展，要求教師具備新的理念和技能以適應資訊科技對教學的要求。主要體現在：教師角色的轉變
在資訊化環境中，教師和學生在資訊資源的基礎上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權威削弱，教師很難維持知識灌輸者的角色，網路主題探究學習環境中教師角色的轉變，首先是觀念的轉變：學會學習比學會知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生的學習過程，教師不應該再滿足於單科試的純教育，要懂得應用現代教育技術與各學科知識進行整合，還要學會與其它學科的教師協作，要把學生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學生為老師。
為了順利地適應教師角色的轉變，資訊時代的教師需要具備新的能力結構。
五、新時期教師基本資訊素養
資訊科技與學科教學的整合是一項需要長期理論研究與實踐論證的工程，所以教師的資訊科技培訓已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育資訊化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數老師不具備教育理論大綱的資訊素養的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進行培訓和校本培訓相結合，儘可能使各年齡段的教師的資訊操作技能走在基礎設施普及之前，資訊科技的滲入，使教學活動如虎添翼，實現最大化的效果。
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