學校青年教師參加業務素質考試的感想
為提升青年教師的素質，促進青年教師的學習熱情，培養學習型教師，自3月來，我校積極組織35週歲以下青年教師參加業務競賽，51位青年教師分學科參加了高三一模、二模考試，本次考試由校師發處老師組織並擔任監考，考試規範有序，全體青年教師高度重視，積極參加。
一踏入考場，老師們都彷彿回到了學生時代，緊張而焦慮地等待監考老師發答題卡和試卷。本次考試既是教師的一次學習作業，也是對教師專業知識、能力的一次考查。在考場環境下，教師做題思路得到了檢驗，不僅可以彌補了原來疏忽的地方，鍛鍊自己的解題能力，鞏固自身的學科功底，還能讓教師在親身體驗中總結教學經驗，切實提高教師的業務素養。
考後，老師們也紛紛發表感想，總結自己的考試得失和經驗總結，《學記》中有“學然後知不足，教然後知困”，對於參考老師來說，此次的業務素質考試也是一次“考”，然後知不足的過程。（文/朱莉）
z：作為一名剛走上工作崗位、任教高一年級的年輕教師，要跟學生同場競技，參加一模二模考試，說實話，雖然曾經也是“身經百戰”，但大學研究生到現在工作，一晃就是六七年，對於高中三年的知識點還是有些生疏，心情是非常忐忑、緊張的。
雖然擔心自己考的不好，但是我知道參加這樣的考試有助於我們年輕教師及時瞭解最新高考動態，加強考綱研究和試題研究，並能及時發現自己在教學中的不足。尤其是語文考試的作文，對我來說是一個很好的練筆機會，雖然工作中一直在指導學生的習作，但平時自己很少寫文章。同時，跟考也能督促自己從學生的視角去看待題目，鍛鍊自己的做題能力，切身體會學生在考場中的感受，深入理解學生考試時的心理狀態。最後，還能在親身體驗中總結教學經驗，提高對自己所任教學科知識的理解，進一步認識自身教學中存在的不足，從而不斷提高知識水平和業務能力，提高授課的針對性和有效性，促進自己的成長。
z：5月7日上午，我參加了第二輪青年教師基本功競賽。透過和學生一起做高三二模卷，我切身感受到只有準備充分，沉著應戰，才能有所提高。本次二模的試題抓住了高中物理的重要知識點：如圓周運動，平拋知識，牛頓定律、動能定理、電場，磁場、電磁感應；兼顧了知識的覆蓋面：熱學、光學、直流電路、天體運動。這份試卷能很好的反映高中物理的難點重點，對教師是一次考驗。基於這次競賽，我從以下三個方面總結：首先，解題格式要規範。由於時間緊張的緣故，我的解題格式不好，有些計算題沒有受力分析圖，沒有交代清楚針對哪個過程列的方程，列方程沒有寫出依據的原始公式，公式中各符號表示什麼意思，沒有簡單的文字敘述和交代，這樣就可能造成閱卷老師不容易讀懂方程表示什麼意思，從而影響成績。其次，時間需要合理分配。由於我缺乏難題的訓練，所以時間分配不好。我在一些難題上不放，耗費了時間，結果簡單的題沒有時間來做，可能導致得分不高。（如最後一題前兩問難度不大,做的很少）。因此，以後的類似考試，我要合理分配時間，先做要基礎題，難題能做做少是多少。最後，平時要加強高考難題的訓練，反覆思考難題。在這次考試中，我在計算題上做的不理想，這與難題做的少有關，需要多做做真題卷，感悟出卷人的思路。
z：這次二模英語考試難度中等，我的失分點主要是完形。因為平時很少接觸議論性的完形填空，一下子不太適應。閱讀很順利，主要是要加快閱讀速度。從這次考試中我體會到了廣泛閱讀對英語學習的重要性，不能把提高閱讀能力這件事拖到高三去做，而是從高一就開始抓。
z：參加完兩次模考後，我有幾點想法：
1.考試時間確實比較緊，熟能生巧在平時的學習中確實很有必要；
2.那些壓軸題真難，想不出思路，平時的解題教學中要先分析思路，再寫下來強調規範性；
3.考試時間的合理分配也很重要，一定要留20分鐘先檢查，因為會算錯。
z：和學生一起參加模考是壓力更是動力，這會督促我不斷提高自己的專業水平、業務素質、實戰經驗，在平時的教學工作中更加註意對題型的把握、方法的總結、新問題的探究而不是單純地對著答案講題目。同時，參加考試認真完成一份試卷可以幫助我從學生的角度來看待試題、看待高考，調整我下階段的教學工作。
z：作為一名剛從事工作的年輕教師，和學生一起參加二模，不免有些緊張和忐忑。因為對於我這個任教高一的老師來說，對高考的知識點的把握還有欠缺，不成體系，而且常年不做高考題，對高中三年的知識點還是有些生疏。不過參加這種考試，對自己很有幫助，能讓我直觀地瞭解高考題型和走向，彌補教學中的不足，也能不斷提升自己的知識水平。
z：感覺這次二模考試和一模考試難度相當。感覺難度最大的是閱讀和完形填空。完形的難度集中在文章的話題中心思想把握得不是很好，這導致選詞的時候很沒有把握閱讀選擇題集中在最後一篇長度太長，閱讀的時候有種讀到後面忘了前面的感覺，所以要加強閱讀的速度個別選擇題的詞義辨析也很困惑，總之這份卷子在區分度，上把握得很好，以後也要加強練習和研究。
z：綜合題很長時間不做，手比較生，還是要多關注高考動向，多研究習題。
z：透過考試，突然發現：1、長時間不做高三的題目，真心的有點無所適從，就例如這次一道旅遊的題目，竟然忘了有“自然美”這個說法；2、從小高考下來後，再做高三的題目，有些綜合題的答題思路上還沒有及時的轉變過來，回答的過於簡單；3、對上的題目，把握不到位，體現了我的薄弱環節；4、做選擇題的心態不好，沒有仔細審題，沒看見“南北半球的分別”導致錯了一個簡單的題目；總體來說，基礎知識沒有問題，還是缺少大量題目的訓練，以後要加強。
z：1、更能體會學生做題的感受，在平時的題目講解中更能提示自己講授做題的方法，啟迪思維。2、更能提示自己加強備課，有很多題目選的史料都來自於當下流行的一些學科著作，平時可以在授課時作為教學的材料。
z：本次考試，感覺選擇題、簡答題偏容易，計算題偏難，計算題14題，15題第(3)文比較難。對自己的成績還是不夠滿意。由於考前沒有複習，一些高二、高三物理的知識點已經淡忘，解題過程中思路不夠敏捷，大大影響了解題速度，結果在選擇題上花了較多的時間，導致計算題時間不夠。透過這次考試，還暴露出自己解題不細心的問題。最後一道計算題15題前兩問應該是非常簡單的，但在分析受力時，發現忘記畫重力，等發現時，離考試結束已經沒有幾分鐘了。為了提高自身的工作能力、教學水平，要加強自身的專業學科能力，即便任教高一年級，也應該牢記、掌握整個高中物理學科的知識體系，站的高才能望得遠，為以後任教高二、高三年級的物理做好鋪墊。
z：這樣的活動可以讓我對高三的題型、出題的熱點、知識的難點有所把握，臨考前的臨時抱佛腳可以讓我再次啟用下腦海中知識的盲區和死角，構建知識體系。這樣使我在高二的教學中思路更清晰，能夠在教學中注意滲透高三精神，站在高三的角度去幫助學生消化知識。從考試中也看到自己還存在不足的地方，需要練好內功。
學校讓老師和學生一起參加考試的目的並不在考，而是促進教師眼光向下，加強自身的學習，從而在教學上多理解學生，多從學生實際出發，使得課堂教學更加得心應手。老師跟學生一起考試，主要的目的在於體驗學生生活，這對增強與學生的溝通不無裨益。對於一個優秀教師而言，只有深入學生的學習生活，瞭解學生的所思所想，並敢於和學生換位體驗，這樣的老師才會贏得學生的尊重。（吳蕾）
z:
1. 與學生同考，讓我具備同理心，重新體驗學生考試時的心態和心理，在講評題目的時候更能站在學生的立場上思考問題，講題更有針對性。
2. 與學生同考，能清楚地知道自己的長處與不足。尤其是答題方法與答題技巧上的問題。也給我啟發，學語文與做語文題存在很大不同，相較於學語文的感性，做題時的答題角度、答題思路、答題方法則更偏向於理性。
3. 與學生同考，激發了我鑽研思考的積極性。日常教學中面對題目可能更多地是一種被動接受的狀態，不會思考為什麼答案會是這樣，更不會思考參考答案是怎麼得出來的。同考，讓我由被動轉為主動，站在更高的角度，以更專業的眼光去分析出題者的意圖，不光要知其然，更要知其所以然。
z：作為一名高三老師，我認為學校組織青年教師參加二模考試是一件很有必要的事。
首先，我覺得這樣可以在給學生講評試卷之前就對試卷有個大體的瞭解，能夠從做題的角度瞭解學生到底會犯什麼樣的錯誤，使講評更有針對性。
其次，能夠在實踐中檢驗一下平常教學生的知識點、技巧等是否切合實際，（說到這個，如果學校能把我們考試的各題小分也給我們那就更好了，更有針對性，謝謝啊！）以便在實踐中調整自己的教學。
最後，我認為其實教師尤其是高三教師還是需要實戰演練的'，就拿作文來說，學校如果不給這個平臺，平常真的很難有動力去寫一篇考場作文，時間長了手就會生疏，也不利於對學生的指導和自己的專業成長。未來的考試實在像雄關漫道，但是自己還是得打起精神，從頭越！
z：參與青年教師解題競賽活動，我彷彿回到了7年前的高考考場上，帶著緊張和一絲開心開始了答題。緊張是出於對自己的不自信，高中生物5本書只教過1本，我的答卷能否合格呢？組內優秀有經驗的教師很多，和他們一起答題我壓力倍增。開心是因為這是對自己教學水平的檢測和鞭策，讓我重新審視自己在教學中的問題。本次二模試卷題型新穎，結合了熱點前言的科學發現，從這次競賽中我感受到：在日後的生活中，我應該多關注和生命科學有關的，在平日教學工作中紮實基本功，爭取在明年的競賽中取得更好的成績。
z：參加了本次二模考試，覺得自身還需更加加強對考綱的研究，高考動向的研究！
z：透過這兩次考試發現自己對試題的專研不到位，要經常做高三的考卷。這樣才能熟悉高三考察的重點熱點，為自己上高三做好準備。以後一定一星期至少做一份高三考卷。
z：總體來說，二模比一模要難，計算量偏大，有些題型因長時間不接觸，已經感覺很生疏了，兩次考試都在函式導數這一塊失分較多，二模時在計算上還出了問題，與考試時的狀態也有一定關係。在平時的教學中還應多關注高考動向，經常做一些高三的題目來練手。
z：一模發揮太糟糕，主要是閱讀理解中的一篇失分太多，二模發揮略有進步，不過還是主要失分在閱讀上，所以兩次模考下來，我最大的收穫就是找到了自己的一個薄弱環節：閱讀理解。於是我買了好幾本專八的閱讀理解資料來提升的自己的答題能力，每天帶著練。當然平時也要對自己要求更嚴格些，提升自己的綜合素質，爭取下次能取得理想的成績！
z：透過兩次模擬考試，我瞭解到自己的不足，基礎知識還不夠紮實，閱讀理解方面還有很大提升的空間，在寫作上內容和目標還不夠明確。應多向老教師和高三老師請教，利用課餘時間多接觸高考題型，儘快使自己正確把握高考的重點和難點，不斷充實和提升自己，使自己的專業知識水平更進一步。
z：本次考試本人主要失分在單選和寫作。失分原因：詞彙有所遺忘，低階錯誤較多。以後要多做高考卷，多積累詞彙，爭取下次取得好成績。
z：二模側重基礎，考察的知識點較廣泛，也相應的考察了學生從大段文字中獲取關鍵資訊的能力。所以平常也應鍛鍊學生相關能力，打好基礎。
z：今年是第一年上高三，透過一年的教學，應該說對高中的知識體系有了個大致清晰的瞭解，在考試中，對基礎題的把握教好，二模比一模有了些進步，在答題的規範性上有了提高，扣分變少。兩次考試，填空題都有失誤，在填空題上還有發展的空間。在平時做題的過程中，要加強填空題的訓練，爭取更好的發揮。
z：本次考試試卷難度總體來說不是很大，在部分環節上設定足夠大難度控制一下高分段也無可厚非。參加考試的最大感受就是不考試不能理解學生錯誤的根源。比如我本次考試犯的幾個錯誤，實驗題讀數，天天說學生讀數會出錯，結果自己讀數的時候照樣看錯題目測量範圍讀錯，雖然後面感覺實驗結果問題太大，但是還是沒有找出來；計算題第一題在正弦餘弦上出錯，和學生平時錯誤形式如出一轍；計算題第二題沒有看一下題目條件，太隨意的弄個長度出來了，結果錯得一塌糊塗。所以有的時候我們不能一直說學生的錯誤是態度問題還是什麼問題，很多錯誤的出現是題目設定中故意使學生陷入漏洞。那麼作為老師的我們就要想辦法使學生不要落入這些題目的陷阱。
和學生一起參加模考，個人認為除了使青年教師熟悉本學科的高考體系以外，更重要的是理解學生錯誤的根源，然後想辦法排除這些根源。教學相長吧。
z：試卷簡單，與近年高考有一定距離。但脫離長期練習必定有影響。
z：這次考試成績處於青年教師行列中等水平，雖然拿了一個三等獎，但自身專業水平還是存在一些問題的，自身專業知識水平哈還有待提升，平時要多熟悉高考題目和題型，爭取下次取得更好的成績。
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