小學數學四年級上冊角的度量課件
下面是小編收集整理的小學數學四年級上冊角的度量課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
[教學目標]
1、組織學生在自學、觀察、交流的基礎上，認識量角器、角的度量單位。
2、透過嘗試、交流、探索，掌握用量角器量角的正確方法，並從中獲得成功的體驗。
3、從生活中的角感受量角的意義，進一步形成度量意識。
[教學重點]
掌握使用量角器量角的正確方法。
[教學難點]
正確讀出角的度數
[教學過程]
一、創設情境，引入課題
多媒體出示滑梯圖片。(三個滑梯與地面形成的角度不同，一個太小，一個太大，一個比較合適。)
提問：玩過滑梯嗎?給你這樣三個滑梯，你喜歡玩哪個呢?
設問：那麼，滑梯的角度多大比較合適呢?大家研究過嗎?
多媒體課件演示:從較合適的滑梯上抽象出∠1。
【設計意圖：透過生活中的角，讓學生體驗到學會測量角的重要意義。】
二、自學探究，認識量角器
1.讓學生用三角板上的角量出作業紙上∠1的大小。
引導反饋：請學生說說用來作為測量工具的角及測量結果。
(學生會用幾個不同的角測量∠1的大小，得到的結果也不同。)
引導：學生意識到和測量線段一樣，量角必須使用統一的`計量單位和測量工具。
2.認識量角器。
指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。
提出要求：思考並在小組內交流，關於量角器你知道些什麼?
班級反饋對量角器的認識。
(多媒體出示量角器的放大圖片或使用電子白板上的工具量角器供學生交流使用)
提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求：指出量角器上不同度數的角，並找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有。)
【設計意圖：透過自學、觀察自主認識量角器。充分利用多媒體課件直觀形象的特點，向學生展示量角器上的角，滲透正確的量角方法。】
3.畫角。
提出要求：請在作業紙上的量角器上分別畫出10°、95°、172°的角。
實物投影反饋學生畫角的情況。
【設計意圖：從找到量角器上的角到畫出量角器上的角，為學生正確使用量角器量角做了充分的準備。】
三、自主嘗試，學會量角。
1.請學生動手嘗試用量角器量出∠1的度數，並在小組裡說說是怎樣量的?
2.班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的過程。)
3.師生共同總結量角的方法。
多媒體展示用量角器量角的動態步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)
用量角器量角的方法：(1)量角器的中心點與角的頂點重合。(2)量角器的0°刻度線與角的一條邊重合。(3)角的另一條邊所指的相應刻度就是角的度數。
【設計意圖：透過自主合作，探索角的測量方法，給每個人交流、展示的機會，有利於培養學生的自主學習能力。在教學量角的方法時，動態的多媒體課件，能夠更好地凸顯每一個測量步驟，給學生留下深刻的印象。】
4.多媒體出示課本“想想做做”第6題。
讓學生判斷用量角器的方法是不是正確，不正確的要說出錯在哪裡。
5.測量出作業紙上第二組角的度數。(兩角個向左，一個角向右。)
反饋測量結果：45°、135°、72°。(多媒體同時展示相應測量的圖片。)
引導：請你談談在測量時遇到了哪些困難?
組織討論：1、用量角器量角時怎樣確定讀內圈度數還是讀外圈的度數?
2、量角時，如果角的另一邊太短，看不出是多少度怎麼辦?
反饋討論結果：與角的一條邊重合的量角器的0°刻度在內圈就讀內圈的度數，在外圈就讀外圈的度數;如果角的另一條邊太短看不出準確的度數，就要先延長那條邊的長度，然後再量。
【設計意圖：正確讀出角的度數是個難點，學生出錯是自然的，讓學生在自我反思、自我糾錯的過程中自覺地解決這一難題，有利於培養學生的發現問題、解決問題的能力。】
四、實踐應用，鞏固提高
1.完成課本第19頁“想想做做”第2題。
透過計算滲透三角形的內角和是180°。
2.完成課本第19頁“想想做做”第3題。
再次驗證角的大小與邊的長短無關，只和兩條邊叉開的程度有關。
3.感受生活中的角，體會角在生活中的廣泛應用。
多媒體課件展示椅子、蹺蹺板、滑滑梯等圖片，並說明各種物體中關於角度的資訊。
【設計意圖：數學源於生活，卻又高於生活，最終還應用於生活。在學生掌握了用量角器量角的方法之後，讓學生進一步體會到數學與生活的密切聯絡，進而對數學產生親近感，有利於學生樹立學好數學的信心。】
五、全課總結，體驗收穫
透過今天這節課的學習，你知道了什麼，學會了什麼?有哪些收穫，還有什麼不懂的問題?
六、課外延伸
請為你的量角器寫一份使用說明書。
板書設計：
角的度量
角 量角器
頂點 ———————中心點
一條邊——————— 0°刻度線
另一條邊 ———————角的度數
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