多媒體輔助教學下大學英語教學論文
[摘要]隨著資訊化技術的飛速發展以及教育的不斷創新、改革，要將多媒體技術與課堂教學進行科學融合，合理運用多媒體技術來提升課堂教學質量，進而推動教育格局的轉變。本文對在大學英語課堂教學中融入多媒體技術輔助教學的具體方法及重要作用進行了探討，以供相關教育者、學生正確認識多媒體技術與英語課堂教學融合的重要性。
[關鍵詞]多媒體技術；大學英語；深度融合；教育發展
1簡述多媒體輔助教學模式應用下大學英語教學存在的侷限性
1.1教學觀念、學習理念存在的不足
大學英語教師大多都是教學經驗豐富的老教師，在教學觀念、教學技術方面易受傳統觀念的影響，同時，過於注重學生成績、忽略對學生英語學習興趣的培養以及良好學習方法的養成，導致學生因未掌握正確的學習方法而不能取得優秀成績喪失自信心，甚至抗拒英語學習。此外，多媒體輔助教學主要採用線上影片的形式，但大學教學資源，如計算機裝置等的課間開放時間有限，課堂教學時間不足，導致學生無法自覺地重複觀看，不能在短時間內迅速掌握課件知識重心，在課後也無法主動學習、觀看不懂的知識點，長此以往，學生逐漸喪失學習興趣。
1.2教學質量較差
大學英語教學，因教學觀念落後，教師通常是以成績為主制定教學計劃、教學目標，忽略了教育工作中學生的主體地位。此外，將默寫單詞、背誦範文等枯燥乏味的教學方式反覆運用在每個教學階段，導致學生學習興趣不高。同時，複雜多樣的英語語法本身對學生來講難度很大，再加以英語教師死板的教學方式，讓學生死記硬背語法、單詞，而不能正確理解該詞語、該語法的實際含義與應用情景，導致學生無法產生對英語語言思考探索的興趣，覺得英語課堂枯燥無味，進而使得教學效果大打折扣。（魏珊，2016）
1.3教學內容單一
現如今，隨著城市化腳步的飛速發展，課本上片面的知識為學生帶來的文化已經不能滿足教育需求，因此，英語教師更應該豐富教學內容，激發學生對英語語言的探索心理，進而豐富學生對英語文化的認知，激發學生的學習主動性。學生在校學習，不只是學習文化知識，更是學習與人相處，樹立正確的道德觀念、情感認知的重要過程，教師要在教學過程中與學生進行有效溝通，促進學生之間友好相處、交流，在情感交流的過程中樹立正確的人生觀、價值觀。多媒體的展現形式主要是以影片、音訊為主，雖將教學內容簡單化，但忽略了與學生的溝通。同時，英語語言學習本身具備一定的難度，多媒體輔助教學中展現出的知識難點雖然便於學生理解，但忽略了學生對實際口語練習、寫作練習等的要求，課堂實踐的趣味性無法得到發揮。
2新常態下在大學英語教學中應用多媒體技術的重要影響
2.1完善英語教師的教學方式
受傳統教育觀念的影響，大學英語教師在教學過程中，教學手段過於單一、落後，枯燥無趣的“填鴨式”教學方法，導致學生認為英語課堂枯燥乏味，教師以教學目標為主而忽略了學生的主體地位，讓學生覺得自身在英語課堂學習中喪失主動性，進而產生逆反心理，對英語學習喪失興趣，英語教師的教學進度也更是因此落後。資訊化技術與教學的融合，促使大學英語教師可透過豐富的課外知識、精彩的課件影片、趣味的英語對話音訊等豐富多樣的形式來呈現英語教學內容。此外，英語教師透過資訊科技學習、借鑑國內外優秀大學先進的英文教學手段，進而在英語教學中透過英語情境教學、對話模擬、遊戲競賽等豐富多樣的教學形式來激發學生的英語學習興趣，進而主動學習英語知識，在輕鬆愉悅的學習環境下掌握正確的學習方法（張南南，2015），在有效提升學生的思維能動能力的同時也為教學質量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術，有效提升了大學英語教學的趣味性以及英語語言的魅力，同時也激發了學生的思維能力，進而有效提升了大學英語課堂的教學效果。（伍海勇，2016）
2.2提升英語教學課堂效果
在大學英語教學中深度融入資訊科技，有效解決了傳統大學英語教學的弊端，透過教育部門組織的相關培訓來轉變大學英語教師的教學觀念，要求教師認識到在課堂教學中，要秉持“以學生為本”的重要原則，正確扮演“引導者”的良師角色，充分了解學生的興趣愛好，跟學生之間建立良好的師友關係，基於對各個學生的瞭解來進行教學規劃，進而使學生在學習過程中遇到任何困難也會敞開心扉、跟老師交談。在課堂教學時，教師可根據對每個學生學習進度、學習優勢的瞭解來進行課堂互動，激發學生的榮譽心理，學生會更加主動地跟老師互動，也會在輕鬆、積極的學習氛圍中不斷提升自身的學習能力。
2.3激發學生主動探索英語文化的興趣
透過有效利用資訊科技，教師可在開課前準備與該堂課內容相關的影視、音訊課件，同時也可以做一些英語小遊戲、競賽之類的教學準備。在課堂教學時，透過相關的影視、音訊課件來為學生營造現實生活與課本知識融合的學習情景，讓學生身處情境之中直接感受英語語言的魅力。在課堂學習的過程中，透過參與情景互動、知識競賽、情景對話等，促使學生快速理解不同語法在不同環境中的應用。透過口語交流來加深學生對短文的印象，進而品味英語語言的奧妙。此外，也可以準備一些正能量的英語教育影片，讓學生觀看，有效激發學生的學習主動性，鍛鍊學生的口語能力，也為學生的語法理解、英語寫作夯實基礎。（張南南，2015）
2.4豐富學生的英語學習內容
受教學資源、教學環境的限制，大學英語教師在課堂教學上無法將課本知識延伸到學生的生活中，再加之教學方式單一，學生無法體會英語語言的魅力，更不能認識到英語在實際生活工作中的重要性。而資訊化技術的融合，可將英語在實際生活中的應用以圖文形式展現給學生，或者是邀請外交官、翻譯對學生進行英語知識重要作用的宣講，讓學生認識到英語在當今社會發展中佔據的重要地位，進而認識到英語基礎的重要性。
3新常態下資訊科技與大學英語教學的深度融合
3.1提升學生自我發展能力
基於新常態下的教育發展理念，在提升學生學習成績的同時也要落實對學生綜合素養的正確培養，而資訊化技術與英語教學的完美融合，為學生創造了優質的學習環境，提供了豐富多樣的學習資源，讓學生在輕鬆的學習氛圍中養成學習的積極主動性，掌握正確的學習方法，秉持健康的`學習態度，提升自身的自我約束能力，與同學之間要相互幫助、合作探討，樂於分享自己的學習方法、樂於幫助理解能力差的同學。如：在學習之餘，教師可推薦學生下載優質的學習軟體，引導學生養成自我學習習慣，學習之餘去聽優秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在輕鬆的氛圍中逐漸提升自身的英語聽寫能力，在腦海中加深英語語法、優秀語句的印象，在輕鬆的學習環境中提升自我能力；在課堂教學中，教師可依據學生的學習能力、交流能力來成立英語學習互助小組，讓學生之間相互幫助、相互督促，在幫助同學提升英語成績的同時也有效增強了自身的溝通能力。（劉春陽，2013）
3.2將英語課堂教學系統規範化，提升教學質量
英語不只關乎到學生的中考、高考，對學生步入社會後的工作也具有重要影響。隨著國際化的飛速發展，英語也逐漸成為各國之間交流的重要媒介，因此，提升英語教育的整體質量是當今教育格局的必要舉措，將資訊化技術與英語教學進行深度融合正是快速有效提升英語教學質量的方法之一。英語教學中包含四大主體：聽力、口語、朗讀、書寫；資訊科技在教學中的應用可將英語教學系統化、分類化，教師可在每個階段的英語教學中從這四個方面入手來引導學生進行英語學習。如：在課堂教學中，教師可將提前準備好的英文影視、音訊課件利用多媒體呈現給學生，為學生營造身臨其境的學習氛圍，透過教師的正確引導，學生在反覆觀看完影視或聽完音訊後，可以結合對情境中英文交流的理解來進行口語對話，讓學生在教師的引導下同時可以自身融入影視情境中思考其中語法的應用含義，同時聽力水平也得到了有效提升；在自習課時，英語教師可安排課代表、班幹部來組織學生默寫英文單詞、朗誦預習課文，進而加深學生對所學單詞的記憶，提升學生對預習課文的自我理解能力。資訊科技的融入促使大學英語教學更加規範化，系統分明的教學模式更是學生得到全方位提升的有效保障。
4結語
傳統的英語教學理念、教學技術等雖然存在一定的不足，但基於近年來我國科學技術的飛速發展、教育規模的不斷擴大，在大學英語教學中有效融入資訊科技，有效解決了教學資源匱乏、教師教學觀念落後、英語教學內容單一等問題，讓學生在新型的英語教學模式下，透過豐富多樣的教學形式來直觀感受到英語語言的無窮魅力以及在社會發展中佔據的重要地位。激發學生主動探索、學習英語知識的興趣，讓學生在養成正確的學習習慣、方法的同時有效提升他們的思維創新能力，也有效提高了大學英語的教學效果，促進了大學英語教學的健康發展。
參考文獻
[1]劉春陽.大學英語教學中傳統課堂教學與多媒體教學之芻議[J].繼續教育研究，2013(11):132-134.
[2]魏珊.大學英語多媒體教學芻議[J].軟體：電子版，2016(8).
[3]伍海勇.芻議大學英語教學改革中網路多媒體教學的作用[J].讀書文摘，2016(16).
[4]張南南.芻議多媒體技術在英語課堂教學中的應用[J].考試周刊，2015(89):99-99.
[5]張聖娟.芻議如何利用多媒體輔助英語教學[J].文理導航，2017(8):55-55.67
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