日常教育教學管理課題研究
本學期教科研工作緊緊圍繞幼教中心及上級業務部門的工作思路和重點，遵循研究、引領的教科研原則。從前階段的制度規範、統一思想到本學期日常教育教學管理的常抓不懈、注重細節，有效促進幼兒全面、和諧發展。
1.完善“流動小紅旗”特色管理。
為了進一步鞏固建立中常規管理的初步成果，本學期我們繼續完善此項特色工作，力求關注細節、關注實效。透過部分教師座談聽取、收集多方意見，最終由園部修改、彙總，形成新的評比細則。
新的評比細則一方面調整、細化了在學習習慣、生活習慣等方面我園幼兒存在的重點問題、普遍問題、突出問題，著重在遊戲常規、傾聽習慣方面進一步完善;另一方面將一些常規教學工作也補充至“愛學習”的評比細則中，如：自然角常態化管理;主題牆飾主動、多元參與、各類幼兒作品展示等。
一學期以來，透過隨機檢查、集中頒獎、獲獎教師與幼兒代表經驗介紹，我們充分感受到“流動小紅旗”的魅力：孩子們在禮貌、衛生、行為習慣等方面，尤其是傾聽習慣、教學活動中專注程度都有了較大進步。
“流動小紅旗”促進幼兒的'真實發展，也提示教師能關注常態教學。
2.加強課程審議指導工作。
課程審議工作是保證課程優質化實施的重要環節。
因此，本學期一方面我們堅持貫徹已經建立的初級審議制度，另一方面嘗試利用這一載體有效提升教師課程領導力。
具體做法是：在每週一次集中課程審議中，首先鼓勵每位教師分享教學經驗、質疑教學困惑;其次充分發揮審議組長引領作用，透過收集問題、梳理並引發對某一個問題進行組際研討。
審議中，我們感受到教師課程意識的轉變：教學內容不再是按部就班，而是求得更適宜本班幼兒發展的策略?遊戲主題不再拘泥於教材提示，而是拓寬至生活大課堂，實現課程生活化實施?在注重課程創新性、適宜性的同時，也能關注到課程實施的科學性、系統性問題……老師們常常針對一個教學現象、一種幼兒行為表現，一種教學方式、一種評價途徑展開激烈研討，由教學小細節引發教育觀念大思考，促進了全體教師課程觀、兒童觀、教育觀的提升。
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