《生物圈是最大的生態系統》課後教學反思
設計理念:
舊教材這一部分重在知識的傳授，在教學中講授的知識點較多；而新教材重在培養學生的情感態度價值觀，因此如何讓學生從小養成保護環境的情感成為本節課的重點。課程標準要求學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統。由此我把本節課設計主線定位成：
個人
小家
大家
圍繞設計主線藉助現代資訊科技輔助本節課課堂教學。
學生學習情況的分析:
在本節課中對生態系統概念的認識及對各個生態系統的認識是完全透過學生課下調查和收集資料，課上透過活動交流來獨立完成的，這時教師及時給予補充和糾正。而在探究生物圈是最大的生態系統時，透過教師的引導，學生參與活動的分析討論來共同完成。透過這種方法，學生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學交流，教師給予指點，讚許和鼓勵。
教學過程:
一.開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭匯入新課，讓學生認識到家的重要，自然和諧地匯入本節課題，學生同時也把自己認可成生物系統的一個成員。
二.認祖歸根，走進新課教學。古人常說落葉歸根,現在你們只帶著一點的線索來尋找自己的根,現在就請你們開啟手中的票,那裡面就藏著線索,試著找一下自己的家門.由於多種多樣的生態系統已經佈置課下自學，每個學生手裡的票實際上就是不同生態系統的一個特徵，把它歸屬特定的生態系統，教師再利用課件圖片文字描述和影片解說兩種手段讓學生加深對每個生態系統的認識和了解，對學生的自身掌握的知識補充和糾正。
三、活動+結論評論+書本資料展示：探討個人、小家和大家。
活動一：請你來參與。我作為家中的一員倍感自豪，你們請聽我說…
活動二：找親戚。骨肉相連、血肉親情、三千年前是一家,本是同根生,今天就來攀親戚。
你能得出什麼結論？
我們都是一家人
生物圈是最大的`生態系統
書本：河流生態系統與哪些生態系統有關聯？
活動三：想想議議。
1、生態系統中哪種生物對生物圈的影響最大？
2、談一談在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？
資料展示：國民的好壞做法及國家的重視
活動四：暢所欲言。“環保大家行”，保護我們的生物圈，我們可以做哪些力所能行的事？
請你來評論：你怎樣評論生物圈Ⅱ號？它的成敗說明了什麼道理？
透過此種設計學生很自然總結出生物圈是最大的生態系統,增強學生之間團結協作的信心和決心，又可以讓學生對保護環境達到共識,在思想上產生共鳴。
四、學以致用，服務生活。垃圾再利用。
五、結束語：一個基因可能蘊含著一個民族的美好未來，一個物種可以濃縮一部完整的生命發展史，一個生態系統可以反映一個地區的社會文明。
作為一個一直呼喚人與自然走向和諧的國度中的一員，我們應為保護我們共同的家園儘自己應盡的努力。
【自我點評】
一、課的選擇具有很強的目的性
本節課重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能（雙基）的培養。
二、師生關係具有很大的平等性
本次課程改革倡導新型的師生關係，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕鬆、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關係是“平等中的首席”。
三、設計思路具有很好的邏輯性
本節課的整體設計是一環扣一環，邏輯性很強，且每個環節採取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......
1、課下自學探究調查
2、多媒體影像資料放寬了學生的視野
3、活動實現了學生主動參與、合作學習
4、分組合作培養了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環境喚起學生的疼惜與良知
6、學生暢所欲言為環保獻計獻策
四、教學敗筆應以重視
1、適當時機應該闡明本節的課標和教材要求，由於此環節教學沒有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以後切記！
2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。
3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調控。
4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處於半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應該靈活機動隨機處理，而不是出於尷尬境地。
5、多種原因導致時間沒有把握好，課只充分完成前半節任務，後半節匆忙點到，沒有完成設計要求。
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