淺析多媒體技術最佳化小學低年級數學作業的論文
摘要:在小學低年級數學作業練習教學中應用多媒體技術，尤其藉助多媒體動畫、影象與文字功能，有助於創設情境，促進作業練習生活化，提高學生的數學思維能力，同時提升作業練習的可操作性，實現作業練習的理想效果。
關鍵詞:多媒體技術；小學數學；作業練習
1前言
小學數學教材中有很大一部分教學內容相對很抽象，學生理解起來難度比較大，這在某種程度上會影響學生學習的積極性與興趣。隨著多媒體技術的出現，可以將抽象的數學知識轉變成學生容易理解的知識，可以給學生提供各種學習資源。而且多媒體技術可以培養學生的思維能力，提升教學的質量與學生的綜合素質，這對於小學數學教學至關重要。小學生正處於智力發育階段，對很多事物是未知的，藉助多媒體資源可以在調動學生積極性的同時，增強學生學習的效果。
2多媒體技術最佳化小學低年級數學作業練習策略
創設情境，促進作業練習生活化數學和生活有著密切聯絡，學生學習數學的主要目的是應用所學數學知識來解決一些生活中常見的問題。在數學教學過程中，教師可應用多媒體技術來設定生活情境，把生活中常見問題融入數學課堂教學中，使生活經驗變得數學化、數學知識變得生活化。如在“元角分”這一章節教學過程中，教師可以設計一個練習鞏固的環節，在多媒體螢幕上將一些商店場景展示給學生，同時擺出各類物品讓學生選購，為每一個學生都準備五元錢道具，然後對學生進行分組，每四個學生為一組，小組成員互相商量該如何選購，才會合心意又便宜。在整個討論過程中，學生不僅需要注意購買數量，而且要注意商品的品質，對於一年級的學生來說，這個選購過程相對困難。但是學生在模擬商店情境中，思維比較活躍，小組之間的'合作容易激發學生創新熱情，可以出色地完成任務。由此可見，在課堂教學中應用多媒體設定生活情境，充分聯絡生活和作業練習，激發學生學習興趣，使學生主動積極參與練習中，進而增強教學效果[1]。藉助多媒體技術，增強學生思維創新性課標中明確要求小學數學教師應重視培訓學生的創新意識，小學數學的學科靈魂就是創新與思維。因此，小學數學教師在進行教學過程中，不僅需要讓學生充分理解教材中的相關知識，而且要重視學生創新能力與思維能力的培養。尤其在低年級數學課堂教學中，需要教師充分應用多媒體的資源優勢，採取引導式教學方式進行教學，必要時設定懸念，使學生主動思考，獨立解決一些簡單問題。教師還要發揮引導作用，引導學生主動學習，發揮學生主觀能動性，不斷提高學生的思維水平，進而培養創新意識。如在小學低年級數學教學過程中，教師可以應用多媒體資源設定一些日常生活中常見的平面圖，透過多媒體展示，讓學生指出是什麼平面圖，使學生想象力得以發揮。教師還可以指導學生應用旋轉、平移、拼接與對稱等方式，自行設計一些圖案，同時要求學生對自己設計的圖形的周長進行計算。透過上述方式進行教學，不僅可以調動學生的學習興趣與積極性，而且能夠使學生個性得以展示，讓學生髮揮自身創造力與思維能力。多媒體屬於科技發展產物，這種科技產物為教育事業創造了諸多便利，尤其為小學數學課堂教學創造了生機，在某種程度上加強了數學趣味性，同時增強了數學教學效果。輔以圖片，實現作業練習直觀性由於低年級學生普遍具有好玩、好奇與好動等心理特點，在課堂練習過程中無法安靜地練習。這就需要應用多媒體資源，將一些豐富多彩的圖片透過多媒體展示出來，使練習有趣、直觀與新穎，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，使學生主動去練習[2]。如在應用數字乘法口訣求商鞏固練習課堂中，教師可以應用多媒體展示課前準備的圖片，把圖片編成有趣的童話故事，同時在故事中隱藏乘法練習題，透過這種方式讓原本枯燥乏味的課堂教學變得有趣，吸引學生注意力。教師可以在多媒體中插入猴子摘桃的圖片，同時對學生說：“秋天來了，桃子也熟了，看上去又甜又香。這吸引了兩隻猴子，分別是跳跳和皮皮，同學們看，兩隻猴子誰會最先摘到果實？兩隻猴子有一個比賽規則，每爬一步就要計算一個相應的算式，計算對了才可以繼續爬，誰會在最短時間裡摘到桃子誰就贏。要幫皮皮的小朋友請舉手，要幫跳跳的小朋友請舉手。”透過這種方式，可以讓學生自然而然地分組，其他未舉手的學生可以作為本次比賽的評委。如果學生計算正確，評委需要將自己的大拇指豎起以表揚學生；如果學生計算錯誤，評委會誇張地喊道：“不好，小猴子將要摔下來，請給出正確的答案。”正在計算的一些學生也能夠及時認識自己的錯誤，不斷糾正，從而計算出正確的答案。在這種輕鬆的課堂氛圍中，不僅調動了學生的解題熱情，而且加快了學生的解題速度，進而達到鞏固練習的效果。藉助動畫，提升作業練習操作性加法屬於低年級數學運算學習的開端，教師需要使學生真正理解加法含義，為後續的各種複雜計算打下基礎。在第一次接觸到加法運算時，如果只是單純學習課本知識，學生往往難以掌握，這就需要進行鞏固練習。如在進行加法初步認識課程鞏固練習設計過程中，教師透過動畫形式來展示課前設計的一些習題，透過多媒體技術來演示加法操作的過程，使學生充分了解加法含義，以加強思維條理化，進而增強教學效果。教師還可以把氣球圖設計成活動圖，動靜結合，在多媒體螢幕上演示兩個氣球飛到一起的過程。然後提出啟發式問題，指導學生親自動手來擺圖片，真正體會加法含義。此外，因為多媒體具有畫面清晰、色彩鮮豔與動感強等特點，在某種程度上可以吸引學生注意力，使學生全身心融入課堂教學中，充分消化教師所教內容，達到鞏固知識的效果。當然在小學低年級數學教學中，多媒體技術應用並不只是動畫圖片的展示，還有很多可利用的優勢值得教師去發現、去研究，並有效與合理地應用，營造一個輕鬆有趣的課堂氛圍，提高學生學習的積極性，讓學生真正消化與吸收各個知識點。
3結束語
在低年級數學教學過程中，教師要循循善誘，不斷激發學生學習的興趣。尤其是小學數學知識相對抽象，如果僅依靠書本知識，學生理解上還有一定難度。因此，教師要藉助多媒體技術，儘可能將一些抽象知識透過多媒體來展示，讓各個知識點變得具體化，讓學生有效地理解相關知識點，真正融入課堂教學與練習中，從而增強低年級作業練習教學的效果。
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