三年級下冊《杏兒熟了》優秀課堂實錄
一．揭題匯入，激發興趣
師：今天，我們來學習——
生：杏兒熟了
師：杏兒怎麼樣了？
生：熟了
師：帶著快樂的心情讀一讀
出示：杏兒圖片
師：如果你來寫，你打算寫什麼 (板書：生長過程)
生：杏兒的生長過程
生：杏兒像一個個燈籠
師：是杏兒的樣子對吧 （板書：樣子）
生：黃澄澄的杏兒讓人垂涎三尺
師：寫它的味兒對吧（板書：味）
二．整體感知，質疑作者
那麼，趕快開啟課本，讀讀課文，看看作者是不是這樣寫的？
生放聲朗讀
師巡視，個別指導
師：老師要表揚這們同學，他讀完後，舉起手繼續讀第2次，有這樣的努力是一定能學好語文的。
生：作者不是這樣的寫的。
師：那麼作者主要寫什麼？
生：寫小淘淘來偷杏兒，摔下來，奶奶不但沒有批評，還打杏兒給他們，還告訴我，杏兒熟了應該讓大家嚐嚐鮮。
師在“生長過程”，“樣子”，“味道”旁，板書“事”
師：學到這兒，如果作者在這兒，你有什麼問題問他嗎？
學生神情有迷茫
師學習要敢於問，敢於向與自己想法不一樣的提出質疑。
生：豔麗的色彩，可口的美味，不是更吸引人嗎？那你為什麼要寫這件事呢？這件事有什麼特別的意義嗎？
師擦去“生長過程”，“樣子”，“味道”，在“事”上打“？”
生：這件事給作者留下深刻的印象。
生：這件事中作者受到了教育。
三
師：可以說這件事中，作者受到教育，產生了影響？哪幾個小節寫這件事？
生：5－8小節
師：同意嗎？
生：5－9小節
師：請大家讀第9小節
師請你說說你的理由
生：讀第9小節第1句
師：還有什麼問題嗎？
師：好，請大家讀5－9小節，找出相關句子，說說這件事中作者前後有什麼變化？
生讀文，師巡視，個別指導
生：我沒好氣地說：“你們這些饞猴兒，偷吃人家的`東西，摔了活該！”
師：你能沒好氣地再說一遍嗎？
生再讀
師：大家一起來沒好氣地說
師：你在說這句話的時候，心裡是怎麼想的？
生：幸災樂禍
師：我看出來了，你對他們來偷杏兒吃是——
生：很不願意，很不高興（板書：很不願意）
作者的不願意讓小淘淘他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來？
生：我心裡想：“看我奶奶怎麼收拾你們！”（強調“怎麼”）
師：老師也想試試（強調“收拾”），你能學著老師再讀一次嗎？
生再讀，改進明顯
師：你真棒，一點就明白
生齊讀“我有點兒不高興”
師：從開始的不高興，不願意到後來——
生：分杏兒（板書：分杏兒）
生讀 以後，每年都照奶奶的吩咐，……嚐鮮。
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