探析多媒體輔助下小學數學教學策略論文
1和諧課堂，情景交融
在教學過程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個知識的例子，然後給出練習題來讓學生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學生在教師有形的幫助下第二天就將知識忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進小學數學教學過程中，有效地幫助學生了解知識的真諦。尤其是在講解數學應用題知識的時候，運用多媒體將情境再現，學生會在多媒體教學模式的指引下完全瞭解知識的含義，從而快速解決數學問題。如教學應用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時出發，相向而行，甲每小時行4.5千米，乙每小時行3千米。兩人第一次相遇後繼續向前走，甲到達B地後立即按原路原速度返回，乙到達A地後也立即按原路原速度返回，請問兩人第二次相遇時共走幾個小時？”這樣一道題，教師運用多媒體來分析題意，將甲乙兩個人物變成兩個可愛的小動物，將兩個地方變成兩個可愛的遊樂場，按動小滑鼠，兩個小動物一跳又一跳地走來走去。這樣的展示已經衝擊了學生的視覺，然後進一步來分析這樣的相遇問題，並且用圖示來表達出來，學生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現似乎就是自己在走，慢慢地就會有了獨特的題意理解。又如：商店賣出5包白糖和2包紅糖，平均每包3元錢，一共賣了多少錢？教師運用多媒體的形式展示小白兔和小狗之間的描述對話，小白兔說：今天去商店買白糖，我買了5包。小狗說：我也去了，我買了3包紅糖。此時兩個小動物數了數兜裡面的錢，笑了笑：原來我們兩個加起來平均每包3元錢啊，猜一猜商店一共賣了多少錢？這樣的動畫形式給出學生，就好像學生自己在買東西一樣。情境再一次表達出來，學生看到這樣的'情境，就會不由自主地動腦筋來想一想答案，有效地培養學生的自主能力。
2多媒體輔助教學，複雜變簡單
小學數學教學過程中，教師可以看到學生的一個通病，就是一旦遇到比較難一點兒的知識點就會放棄或者不願意去做題。一些教師遇到這樣的情景非常的茫然，不知道怎麼樣去幫助學生，即使將知識點簡單化，也不能有效地吸引學生。教師在教學過程中可以採用多媒體教學模式，將那些比較複雜的知識點變得簡單。教師可以運用多媒體將知識以表格、動畫、圖示的形式來替代文字，學生在認識上就會表現出這道題不是很難，有心去做題。例如：學校圖書室有684冊故事書，一年級同學借去179冊，二年級同學借去134冊，三年級同學借去22本，圖書室還剩多少冊故事書？教師完全可以將這道應用題運用表格的形式表達出來，學生看得非常明白，本來複雜的題在視覺上就會變得非常的簡單。教師按動小滑鼠一下又一下地展示，很快就會將知識展示得非常明瞭。學生看到教師這樣的展示，自然就會解決這樣複雜的知識點。在小學數學教學過程中，幾何圖形的講解如果完全應用多媒體教學，會收到非常好的效果，透過多媒體，學生會看得比較透徹和清楚。如教學小學數學幾何影象的問題時，教師運用多媒體展示勝過千言萬語。圖1中，ABCD是長方形，E、F分別是AB、DA的中點，G是BF和DE的交點，四邊形BCDG的面積是2010平方釐米，那麼ABCD的面積是多少平方釐米？這樣的題如果教師單一地在黑板上講解，學生是不會看明白。筆者在教學時，陰影的部分運用多媒體的圖形顏色填充變成紅色，每個相關的邊都用不同的線段來表示，這樣學生看得明白，自然也會願意去做。運用多媒體教學模式，無論多麼複雜的教學都會變得簡單化，學生看到了數學知識的簡單，自然就會願意跟著教師學。加上教師的耐心，學生就會更喜歡老師，也更喜愛數學知識。
3教學反思
多媒體教學模式在小學教學過程中被教師運用得淋漓盡致，學生在多媒體教學模式下看到了知識的明瞭。總體來看，多媒體起到的效果還是比較樂觀的。教師為了能更好地改進教學模式，也會不斷地對多媒體教學模式進行改進、不斷地進行最佳化，同時在課餘的時候對多媒體教學模式下的小學數學課堂進行不斷的反思，反思自己的教學模式以及教學過程，從而找到更好的教學方法。
4總結
綜上所述，小學數學教學中採用了多媒體輔助模式使課堂具有活性，也使教師找到了比較優秀的教學方法。多媒體教學在教學過程中起到了非常關鍵的作用，不僅可以提高教師的教學質量，還能有效地增強學生的學習熱情。在這個科技不斷髮展的時代，採用現代教育技術來進行教學已經是必然的教學模式，所以教師應在教學課堂中不斷地進行最佳化。只有不斷最佳化，才能實現更高效的教學模式，進而為培養更優秀的學生而努力。
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