幼兒師範學校聲樂教學現狀及策略論文
一、目前幼兒師範學校聲樂教學現狀的分析
回顧分析近些年國內一些地區幼兒師範學校聲樂教學實際情況，確定諸多幼兒師範學校效仿高師音樂院校或大學的教學體制、培養模式等，致使聲樂教學現狀不佳，存在一些問題，具體表現為：
1.教學目標制定不合理。因幼兒師範學校的特殊性質影響，所開展的聲樂教學並不是為了培養專業的聲樂演員來展開的，而是要培養延長能力與幼兒教學能力相併的音樂教師，以便音樂教師能夠在幼兒園或小學學校之中良好的教授幼兒聲樂知識、素質、情感等方面。但是，透過對國內一些幼兒師範學校聲樂教學實際情況予以分析，確定聲樂教學沒有制定適合的、合理的、有效的教學目標，通常是以聲樂方面內容傳授為主要目標，這使得聲樂教學中忽略了與幼兒溝通、交流、教學技巧等方面的教授，這不利於將學生培養成為一名優秀的音樂教師。所以，幼兒師範學校聲樂教學目標制定的不合理，勢必會影響聲樂教學的良好展開，相應的教學要求及人才培養的目的就難以實現。
2.教學內容多樣性不足。教學內容多樣性不足也是導致當下幼兒師範學校聲樂教學現狀不佳的問題之一。之所以這麼說，是既然幼兒師範學校教育教學活動開展的最終目的是優秀的小學或幼兒園音樂教師，那麼聲樂教學的內容就要具備多樣性的特點。而透過對我國一些幼兒師範學校聲樂教學實際情況進行分析，確定聲樂教學過程中往往只注重提高學生的演唱能力與技巧，卻不注重專業化技能教授；或在選曲上側重於美聲類的歌曲，不注重其他元素歌曲的融入等。如此過於單一的、片面的聲樂教學，無法全面教授和培養學生，進而抑制學生全面化發展，不利於學生成為一名優秀的音樂教師。
3.教學評價機制不完善。科學合理的教學評價機制的實施，可以瞭解學生課堂表現、學習情況等方面，進而合理規劃教學活動，以便有針對性教授學生，促進學生個性化、全面化發展。但是目前一些幼兒師範學校聲樂教學所制定的教學評價機制並不完善，大多依靠考試評價，也就是透過期中和期末考試來測評學生學習情況，並沒有對學生課堂表現、學生素質、學生能力、平時學習等方面予以考量，致使教學評價不準確，並不能真實的、準確的反映學生學習情況和教學情況，相應的按照教學評價所調整和最佳化的聲樂教學的有效性不高。
二、提高幼兒師範學校聲樂教學水平的對策
基於上文一系列分析，確定當前國內一些幼兒師範學校聲樂教學不佳，存在一些問題，不利於將學生培養成為優秀的聲樂教學。針對此種情況，應當對幼兒師範學校聲樂教學予以最佳化調整，提高幼兒師範學校聲樂教學水平。筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出以下建議：
1.建立適合當前幼兒教育發展的課程體系。相關調查研究表示，很多教師都認為當前的幼師課程體系和幼師音樂教學大綱已經很難適應當下幼兒師範學校的音樂教學需求，並且遠遠滯後於幼兒園聲樂教學改革。所以，要想改變幼兒師範學校聲樂教學現狀，就需要建立適合當前幼兒教育發展的課程體系。
(1)注重學前教育專業特色聲樂教材的編寫。教材作為聲樂教學的依據，其是否科學、合理在很大程度上決定聲樂教學是否有效。出於培養優秀音樂教師的考慮，科學合理的編寫學前教育專業特色的聲樂教材很是必要。對於學前教育專業特色的聲樂教材的編寫，應當在專科聲樂教材的的基礎上結合實際情況，豐富教學內容，增加教學深度，以便全面擴充學生的知識面和知識層次。與此同時，還要展開學生調查問卷，瞭解學生感興趣的流行歌曲、外國歌曲，選個思想積極健康的流行歌曲、民歌及外國歌曲編入到教材，以便學生能夠對不同風格音樂作品予以瞭解和把握。另外，還要注意加入適合的兒歌演唱教學方面的內容，讓學生過早的接觸到幼兒教學。
(2)以幼兒歌曲為重點，強化聲樂教學。幼兒教師透過正確的範唱可以使幼兒較快地體會到音樂的美感，所以在幼兒園的聲樂教學中，要求教師首先必須擁有較好的兒歌範唱能力。基於此，在幼兒師範學校聲樂教學之中，就要注意培養學生良好的兒歌範唱能力及其他兒歌教學技巧及能力，這就需要教師注意遵循循序漸進的原則，根據不同階段幼兒歌曲教學的不同重點，合理規劃聲樂教學內容。例如，在組織學生進行聲樂方法教學的過程中，應當側重於聲樂基礎方面的傳授，從歌唱的發聲方法開始，配合幼兒歌曲進行連續，逐漸使學生正確發聲。
2.制定明確的教學目標。制定明確的教學目標，可以為聲樂教學指明方向，以便聲樂教學活動能夠有計劃的、有目的的展開，這對於提高聲樂教學效果有很大作用。當然，要向制定明確的教學目標，首先，需要堅持為幼兒園服務的原則，做好課程的設計與安排，並且將聲樂教學的重點放在幼兒歌曲講解，聲樂方法傳授上。其次，需要循序漸進的引導學生，讓學生在學習與實踐的過程中不斷分析和探索幼兒聲樂教學，從而提高學生的聲樂技巧與能力。最後，更新教學理念，樹立科學的、正確的教學理念，以便聲樂教學能夠以幼兒的實際特點為主，樹立為幼兒服務的教學原則，合理規劃聲樂教學活動，從而良好的'教授和培養學生，逐步提高學生教學能力和經驗。
3.提高教師聲樂教學水平。幼兒師範學校聲樂教學有效性的提高，需要具有優秀的師資隊伍。所以，進一步提高教師聲樂教學水平很是必要。也就是對聲樂教師進行嚴格的篩選，保留愛崗敬業、教學能力強、職業素質高尚的教學人才來任職聲樂教師；詳細瞭解聲樂教室的實際情況，對聲樂教師的綜合素質、技能、教學水平等方面予以評價，進而明確聲樂教師存在的不足之處，開展針對性的培訓活動或教育活動，良好的培訓聲樂教師，逐步提高聲樂教師的整體水平，為使聲樂教師能夠專業化、合理化、科學化的展開聲樂教學奠定基礎。
4.培養學生的實踐能力。幼兒師範學校內幼師專業學生長期在遠離職業環境的條件下進行學習，所學知識與幼兒園教學相脫節，那麼未來到幼兒園進行教學工作可能會出現“學非所用”的現象。為了提高幼兒師範學校聲樂教學的有效性，避免以上現象的發生，還要注意培養學生實踐能力。也就是：
(1)為學生創造深入體驗幼兒教育實踐機會。也就是幼兒師範學校應當與當地幼兒園聯絡、溝通，讓幼兒園能夠為學生創造親自體驗的機會，如此學生可以到幼兒園之中，瞭解幼兒園音樂家教學，觀察教學特點、體會教學要領等，這對於提高學生自身教學經驗有很大幫助。
(2)提供形式多樣的藝術實踐機會。也就是開展多種形式的學生學業展示活動，如讓學生進行聲樂展示、舞蹈展示、兒歌表演等，由資深教師予以點評，以便學生能夠明確自身的不足，有針對性的發展自我；學校舉辦才藝展示、聲樂技能比賽、校園卡拉OK等多種活動，讓學生參與其中，不斷增強自身的演唱能力、表演能力、自信心、素質等，同時積累舞臺經驗，為使學生成為一名優秀的音樂教師奠定基礎。
三、結束語
基於本文一系列的分析，確定當前我國幼兒聲樂教學現狀不佳，存在一些問題，致使聲樂教學的效力未能充分發揮，如此勢必會影響學生成為的一名優秀的聲樂教師。針對此種情況，應當透過建立適合當前幼兒教育發展的課程體系、制定明確的教學目標、提高教師聲樂教學水平、培養學生的實踐能力。
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