幼兒教學中手工活動教學策略分析論文
1尊重學生的個體差異，因材施教
在手工活動的教學中，教學內容的組織和設計遵循幼兒的身心發展規律，符合他們的心理特點，每個學生對於知識的接受能力有所差異，教師必須充分考慮到學生的認知特點，尊重學生的個體差異，儘可能的照顧到每一個學生，充分體現教學的共性。處在幼兒時期的孩子本身心智發展還不夠成熟，他們具有一定的思維，然而卻不會站在被人的角度考慮問題，所以，手工教學的設計必須充分考慮到學生的這些特質，比如，在針對中班的孩子在設計手工教學時，具體的課程環節和內容不能太過複雜，使用到的工具種類儘量簡單，同時又要富有一定的趣味性，調動學生的學習積極性。摺紙是手工教學活動中常見的一種教學形式，比如在學習製作鋼琴這部分內容時，教師首先拿出一個鋼琴模型作為道具，這時候學生被這個小巧玲瓏的鋼琴所吸引，集中注意力，接著教師指著鋼琴問：哪位小朋友能告訴老師，這是什麼呢？一些孩子立馬就回答出：鋼琴，接著教師播放一段彈鋼琴的動畫，讓大家知道這麼優美的音樂都是透過這架鋼琴彈奏出來的，大家的興致立馬高漲起來，這時候教師帶領大家開始進行鋼琴的製作，透過教師的逐步引導，大家也都紛紛加入進來。緊接著教師指導幼兒根據已經裁剪紙張的線條給鋼琴上色。然後大家根據自己的想象創造出鋼琴作品，在大家創作的過程中，教師還要時刻關注大家的操作情況，適時給予針對性的指導，幫助他們完成優秀的作品。
2合理選取課堂素材，明確教材重點
為了達到良好的教學效果，科學合理的選取素材也是極為重要的，在手工課堂上，所使用到的材料種類繁多，在手工課程開展的初始階段，教師應該對學生的接受能力進行有效的評估，由簡到繁，循序漸漸，首先要向大家講解不同材料的外觀特點以及實際的用途，由平面到立體，讓幼兒逐漸消化這些知識，然而在實際的手工課中，教師往往讓孩子跟著自己的思維定式進行操作，幼兒不得不按著教師的操作按部就班，這明顯不利於幼兒創造力和想象力的發揮，這種缺乏新意的教學模式難以調動大家的學習熱情，長此以往，甚至還會使他們產生牴觸和排斥心理。因此，在實際的手工教學中，教師應該向幼兒教授手工課程的技巧和方法，不僅能夠達到教學的目標，也符合幼兒的意圖，讓他們充分發揮他們的主觀能動性和豐富的創造想象力，完成自己的作品，這才符合現代素質教育理念的要求。
3採用啟發式教學，正確引導
手工課可以不斷挖掘幼兒的潛能，開發智力，培養他們的實際動手操作能力，在實際手工操作的過程中，教師可以採用啟發式的教學方法，激發幼兒的想象力，正確引導他們完成創作。如果採用傳統的教學方式，按照操作的具體步驟一步步進行，學生即使對作品有了深入的瞭解，但卻不利於他們創造力的發揮。所以，在手工教學開展的過程中，應該堅持創新，富有一定的特色，教師在整個過程中進行引導，為學生的自主操作留下充足的空間，讓他們發揮自己所長。比如，教師可以專門組織一節以“感謝媽媽”的主題活動，為了感謝自己的媽媽，可以親手為媽媽製作禮物，先讓大家將自己想對媽媽說的話寫出來，然後再想著要為媽媽準備怎樣的禮物，接著進行操作，教師可以給學生一些小的提示，比如讓大家多選擇一素材，這樣可供自己選擇的.機會也更多，從而製造出精美的作品。
4培養幼兒的審美能力、創新思維及製作技能
4.1感知與審美能力
在幼兒手工教學中，為其造型藝術提供一定的指導，幼兒透過在手工活動中體驗、觀察和感受，對造型藝術具有一定的敏感度，培養幼兒的審美情趣和創造性思維，教師應該積極鼓勵學生做生活中的有心人，細心觀察事物特點和構造，然後將自己的想象透過操作來呈現出來，用它們靈巧的小手創造出更多精彩的手工作品。
4.2構思設計能力
藝術的設計和構思是創造的前提，手工構思是引導孩子將自己發現的美透過材料來進行表達，比如剪窗花、摺紙鶴、折桃心等等，教師先向大家講解材料和畫面的拼剪的技巧和方法，讓他們運用不同的材料進行操作，例如，平時剪紙畫通常用紙質材料，這時候教師就鼓勵大家可以用布料亦或是毛線來操作，培養其構思設計的能力。
5合理開發手工活動資源
幼兒園所開展的手工教學活動，大多模式單一，使用材料也是非常簡單，從而使教師的教學受到一定的侷限，學生自由發揮的空間相對較小，因此，應該合理開發和拓展教學資源，善於利用周圍的一些有效資源，豐富手工實踐活動的內容。教師應該儘可能採用多種形式的教學方法，豐富教學內容和形式，增強課堂的趣味性，有效調動兒童的積極性，除了組織開展剪紙、摺紙和教學內容以外，還可以引入其他的形式，比如可以將使用過的塑膠瓶、紙盒等收集起來，然後充分利用這些有效的資源，發揮他們的實際用處。比如可以開展買賣活動，讓學生對價格的概念有了進一步的認識，然後將這些蒐集的東西進行交易，在教師的指導下，學生最終獨立完成任務。
6結束語
總而言之，幼兒階段的手工教學教學活動，可以開發學生的智力，充分挖掘兒童的潛能，培養他們的創造力和想象力，提升他們的實踐操作能力，教師應該採用多種教學形式，豐富教學內容，增加課堂的趣味性，正確引導幼兒進行手工操作，培養他們的藝術感染力和創造力，促進幼兒的全面發展。
參考文獻：
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