《尊嚴》課堂設計實錄
【教材分析】
《尊嚴》是一篇有助於學生獨立閱讀、理解，並從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施捨的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，後來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。
在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
【教學目標】
1、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。
2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
從年輕人的神態、動作、語言及表現中體會思想。
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課
1、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。
2、教師引導談話：
假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做?
3、學生談話。
4、引入課題：
大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》(板書)也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰?課文講了一件什麼事?同學們快快子讀課文，然後小組交流。
二、初讀課文，感知課文內容
1、出示自學要求：
⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。
⑵ 把課文讀正確，讀通順。
⑶ 想想課文講了一件什麼事?小組內討論。
2、學生自讀課文，教師巡視並指導。
3、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文後目標的完成情況。
三、細讀課文，感受逃難人處境
1、感受逃難人群的`處境：
⑴ 學生自讀自畫，全班彙報交流：
理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎嚥
⑵ 想像處境，切身體會：
師：由於長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是飢寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什麼?從哪裡可以看出來?(指名回答)
2、感受哈默的處境：
師：就在這群逃難的人狼吞虎嚥地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長傑克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎?認真讀讀課文2～5自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然後彙報。
⑴ 自讀自畫。
⑵ 彙報交流。
⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。
四、品讀課文，感悟人格
1、自讀2～5自然段：
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什麼理由?
2、畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然後小組內討論，交流體會。
3、體會哈默的人格：
從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人?
在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。
教師板書：自尊、自愛、自主、自強
五、研讀課文，體會尊嚴的價值
1、師出示句子：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”指名說句子的意思，教師接著提問：什麼事尊嚴?(教師板書)
全班交流：尊嚴就是自尊;尊嚴就是自愛;尊嚴就是自主;尊嚴就是自強!
2、體會尊嚴的價值：
師：“什麼都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，傑克遜大叔為什麼這樣說?
學生暢所欲言。
師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬於自己的財富，擁有尊嚴的哈默透過在多年的奮鬥最後終於成為石油大王，這就是一個典範。
六、擴充套件延伸，體會作者寫作的目的
1、採訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。
2、學完課文後你有什麼啟發?寫一個讀後感。
3、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言警句。
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