《大熊貓》課堂教學實錄
課前播放歌曲《找朋友》，孩子們在歡快的歌聲中唱著，跳著
（創設一種愉悅的情感氛圍，拉進了師生之間的情感距離。）
師：同學們，現在老師請大家猜個謎語：叫熊不是熊，叫貓不是貓，愛吃竹葉和竹筍這是什麼動物？
生：大熊貓。
師：板書課題大熊貓。熊一個能再加四點底，就像熊貓的四隻腳。
生：讀課題：大熊貓，大熊貓。
師：（笑眯眯地）老師帶來了一隻毛茸茸的大熊貓，想和它交朋友嗎？來，握握手
生：爭著握手。
師：能不能用一兩句話說出對它的喜愛呢？
生：
師：大熊貓憨態可鞠的樣子著實招人喜歡，誰來說說大熊貓的有關知識？
生：
（好的開頭是成功的一半，用猜謎匯入新課，緊接著又抱出大熊貓與大家握手交朋友，極大地調動學生了解大熊貓的濃厚興趣。）
師：我們只要勤動腦、動手收集資料就能獲得很多知識。
師：老師也從網上了解到很多大熊貓的知識。
·展示圖片
師：同學們，目前全世界的`大熊貓只有一千隻以下，而且數量還在下降，所以我們要攜起手來，保護這些珍奇動物。
（老師不僅初步培養了孩子們蒐集和處理資訊的能力，而且讓學生知道該怎樣去搜集資料，獲得知識。）
師：我們現在一起開啟書來學習課文。用鉛筆圈出你不認識的字，用老辦法解決。
生：讀課文，自學生字。
師：你們是用什麼辦法認識生字的？
生：，問別人，聽別人讀
（讓學生自由讀課文，自主選擇識字方式，為學生提供自主學習的空間和自我反思的機會，調動了學生主動學習的熱情。）
師：還有幾個不認識的字，比手勢告訴老師吧。
生：一部分同學仍有不認識的字，有的3、4個，有的1、2個。
師：現在各小組合作學習。①小組長組織學生字；②組裡的同學有不認識的字，大家要想辦法幫助他。好，祝大家合作愉快！
生：小組同學自主學習，老師參與點撥。
師：小組長來彙報，你們組用什麼方式學習？
生：①我們組先拼拼音，讀兩遍，再讀詞語。
②我們組做了猜字遊戲
③我們組邀請了陳老師參加
④我們組也是做猜字的遊戲，我把字卡放在背後
（組織小組合作學習，分工明確，方法到位，學生學得認真、學得開心，取得了預期的效果。）
師：讓我們合作，一起來做猜字的遊戲。這邊的同學悄悄地讀給那邊的同學聽，讀完老師再公佈答案，看讀對了沒有。
生：（悄悄地）讀生字給同桌聽。
師：現在，我們開著小火車送生字娃娃回家吧。
（識字教學採取先學後教，講究趣味性和實效性，不僅有創意，而且簡便易行。）
生：齊讀課文。
師：讀了課文，你又知道了什麼要告訴老師？
生：①大熊貓是最可愛的動物；②最珍奇的動物；③大熊貓很漂亮，它有圓圓的黑圓圈；④大熊貓的四肢都是黑的
師：好，找找描寫大熊貓的自然段。
生：第二自然段。
師：請大家讀讀這一段，看究竟大熊貓長什麼樣子。請同學們將描寫大熊貓黑色的部分畫出來，一個同學上來和老師合作。開始
師：先完成的，要為大家加油。
生：加油！加油
師：我們來讀課文，看畫得對不對。
生：大熊貓的身子胖乎乎的
師：請同學們邊讀，邊想象，還可以表演，表達對大熊貓的喜愛。
師：現在同學們能告訴老師，大熊貓長什麼樣子？
生：胖乎乎的。
師：板書胖乎乎。
師：同學們觀察一下，這個詞有什麼特徵？
生：後面有兩個字一樣。
師：請同學們在文中找找還有沒有這樣的詞？
生：毛茸茸
師：你還從哪兒知道更多這樣的詞嗎？
生：冷冰冰，白茫茫，綠油油
師：回去再收集，好不好？
（注意知識的拓展及內在聯絡，引導學生從學習課本知識到學習課本以外的知識。）
師：現在讓我們看著大熊貓，一起來試著背一背，不懂得的可以看書。
生：背誦課文第二段。
師：這節課上到這兒，回去都畫一隻大熊貓，怎麼樣？
生：（興致勃勃）好！
總評：低年級學生形象思維占主導地位，老師讓學生畫大熊貓，為大熊貓塗顏色等活動極富兒童情趣。這堂課體現了轉變學生學習方式的新理念，讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去畫畫、去思考，主動地獲取知識，重視學生學習過程中的情感體驗，學生學得開心、學得紮實，能力得到充分的發展，智慧得到明顯的啟迪。
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