高中語文多媒體教學改進策略論文
摘要:近年來，隨著資訊科技的飛速發展和網路技術的普及，多媒體技術已經廣泛應用到多個領域，其中在教學活動中也得以廣泛應用。在高中語文教學中運用多媒體技術已經成為一種流行和時尚，但是也存在著一些不足與問題。本文主要針對高中語文多媒體教學進行分析探討，並提出一些有效的改進策略，希望對提升教學質量有所幫助。
關鍵詞:高中語文;多媒體教學;改進策略
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)02－0109－01
現階段，在高中語文課堂教學中運用多媒體技術開展教學活動，已經十分普及，能夠有效提高課堂教學效率，教師可以將一些與教學內容相關的文字、圖片、聲音、動畫或影片等材料，充分展現到學生面前，給他們帶來耳目一新的感覺，而且透過圖文並茂或聲文並茂的教學方式，可以促進教學改革的實施與發展，也能夠提高學生的語文綜合素質。
一、高中語文多媒體教學存在的主要問題
第一，時尚化，在高中語文課堂教學中，部分教師為充分展現多媒體教學技術的新穎性，沒有充分考慮到教學目的和具體教學內容，片面追求時尚化而運用多媒體技術，使用屏顯代替板書，通過錄音去授課，即使一些簡單內容也使用，反而影響教學效果。第二，瑣碎化，一些高中語文教師在朗讀教學中，透過多媒體技術對課文內容進行播放朗讀，而忽視自身示範性朗讀的重要性，教師的朗讀不僅是用聲音傳遞資訊，而且表情和動作也額可以，但是多媒體朗讀形式，學生只能聽到聲音，而感受不到其他資訊。第三，低幼化，多媒體教學技術的目的在意提高學生的語文綜合素質，不過一些教師在具體應用中，卻忽視了學生對語文課文的賞析，從而不利於學生賞析能力的提高，運用多媒體技術展示的'資訊過於低幼化，學生的思維能力與想象能力反而受到抑制。
二、高中語文多媒體教學的有效改進策略
1．提高多媒體教學課件的設計水平
在高中語文課堂教學中，針對多媒體技術教師在改進教學策略時，首先應提高多媒體教學課件的設計水平，可以從以下兩個方面著手:首先，對於多媒體技術操作較為熟練的高中語文教師來說，可以以此為前提，不斷研究和創新教學課件的製作技術與設計特色，並不斷髮現問題、分析問題和解決問題，充分提高多媒體教學課堂的設計能力，為開展教學活動奠定良好基礎;其次，對於另外一部分教師來說，需要不斷學習製作多媒體教學課件的技術，使他們的製作水平得以提升。同時，對於高中學校來說，需要針對多媒體技術水平不高的教師進行重點培訓，幫助他們在有限的時間內提高課件設計水平。另外，針對教師自身而言，可以透過網路資訊科技，不斷學習和完善多媒體課件的製作技術與設計技巧，並透過優質的教學資源提高高中語文教學效果。
2．多媒體與其他教學方法配合使用
對於高中語文課程教學來說，多媒體教學並不是唯一可行的教學方法，教師應注意同其他教學方法的有機結合，多媒體技術只能作為輔助性教學裝置而已。因此，高中語文教師在具體的教學實踐中，應根據學生的實際學習情況、學習需求，以及具體的教學內容，合理運用多媒體技術，再配合傳統的教學模式或方法開展教學活動。透過傳統教學方法與多媒體技術的相互整合，可以在評價內容與展示內容的同時，充分調動學生參與語文知識學習的動力和熱情，並且可以進一步提高他們的自主思考能力，突破教學難點，解決教學重點。例如，在進行《鴻門宴》教學時，教師可以透過多媒體技術給學生播放一些關於“鴻門宴”影視資料，調動學生的學習興趣，然後使用分組討論法，讓學生鑑賞課文中所涉及到的歷史人物，包括劉邦、項羽、范增和項莊等，以此強化教學效果。
3．充分發揮多媒體教學技術擇優性
高中語文教師在運用多媒體技術開展教學活動中，往往具有兩面性，只有透過科學合理的設計與恰當的選擇，才能夠有效避免負面遷移和影響，全面發揮多媒體技術的優勢。因此，在高中語文教學過程中，教師應充分發揮多媒體教學技術的擇優性，揚長避短，發揮優勢，摒棄劣勢，堅持擇優選擇的原則。教師應合理設計多媒體教學課件，並且注重學生在語文知識學習過程中的個體性差異與整體性統一，根據教學目標和教學大綱的要求，科學選擇、設計和講解教學內容，在應用多媒體技術過程中，最大限度地發揮其教學優勢和有效性，可以將教學內容更加形象、直觀地呈現到學生面前，引導他們正確學習語文知識。另外，教師需要關注學生在多媒體教學過程中的反應與態度，隨著調整高中語文課堂的教學計劃，調整對多媒體技術的應用以及資訊的展示，從學生實際情況出發。在高中語文教學中應用多媒體技術開展教學活動，教師應對其有一個全面的認識，將多媒體技術當作一個輔助性教學工具使用，並善於其優勢幫助學生更好地學習和掌握語文知識，同時逐步提高他們的語文綜合素質。
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