松鼠和松果課堂教學實錄
教學預設：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。
2、能理解“聰明、主意、濛濛細雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。
3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。
4、能正確地書寫“主、意”兩個生字。
教學準備：
1、詞語卡片（聰明、可口、主意、濛濛細雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數量少）。
3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。
4、一些用作獎品的的松樹。畫好三隻小松鼠。
5、課件。
教學過程：
一、談話匯入。
師：這是什麼地方？
生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）
師：你是怎麼知道的？
生說了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室裡有什麼不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。
二、複習詞語。
師：上節課我們認識了生字，這節課我們來複習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語。（讀到“眨眼”時做一下動作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。
三、指導朗讀課文。
師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎麼樣啊？
生甲：有點香。
生已：很可口------
師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子“每個松果都那麼香，那麼可口。”）誰來讀一讀啊？
生讀。
師：誰來說說看，他讀得怎麼樣啊？（評議正音）。
師：出示“可口”這個詞。誰來讀，你知道可口是什麼意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺得什麼東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學生站起來作了不同的回答。
師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在“那麼”上。
師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什麼不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
生：我發現老師的“香、可口”讀得重了。
師：請你學著老師的樣子來讀。
又請了幾名學生站起來讀，讀的效果不錯。這時老師出示了句式“每個------都那麼香，那麼可口。”你還能說嗎？
生：每個草莓都那麼香，那麼可口。
生：每個蘋果都那麼香，那麼可口。
生：每種蔬菜都那麼香，那麼可口。
師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎麼樣呢？（引導學生想象說話）
生：那就會一棵松樹也沒有了。
生：那就沒有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什麼?
生：這裡是沙漠。
生：這裡沒有水，沒有樹。
師：松鼠它想到了什麼?
生：他吃什麼呢？
生：他到哪裡去住呢？
生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。
師：嗯，你們說的很對。課文裡有一段話是這樣寫的，你找到它，並把它讀一讀。
出示句子“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？”
師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心裡會怎麼想呢？
生：他會非常不安。
生；他會很擔心。
生：他會很害怕，因為他可能會死。
師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。
學生很投入地練習。
師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。
發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。
師；我從你們的聲音裡感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請大家不要太難過了，因為這隻小松鼠可不是那隻找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一隻聰明的松鼠啊。他想出了一個什麼好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，並讀一讀。
生：吃一個，就在土裡埋下一個。
師：松鼠想到這個主意心裡是很高興的，他會做什麼動作呢？
生：他會一拍腦袋。
師：對，鴨先生想到好主意時也是這麼想的。他還會做什麼動作呢？
生：他會做耶。
師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。
學生帶上動作讀了這句話。
師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪裡看出來的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。“春天，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。”
師：請個小朋友來讀一下。
一個學生站起來讀，“場”字的發音是第三聲。
師：我們在自選商場裡學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這裡，它表示雨下的次數，要念第二聲，請你再試一試。
師：（出示濛濛細雨這個詞）誰能來讀一讀？
指導學生讀準了它的'後鼻音。
師；誰知道他是什麼意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。
生：細。
師：對，濛濛細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。
生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”這個詞。
師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎麼樣的？
學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。
師：這些小松樹怎麼沒有樹枝啊？
學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。
師：誰再來試試？
師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什麼呢？他會做什麼呢？
生：他會說：我再來不用擔心了。
生：他會說：我終於過上了幸福的生活。
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。
學生很起勁地練習。
師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？
學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。
師：你看這是一片怎麼樣的松樹林啊？
生：這是一片綠色的松樹林。
生：這是一片茂密的松樹林。
師：出示“茂密”。它是什麼意思呢？
生：就是長得很多。
生：就是長得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什麼呢？
生：他們會吃松果。
生：他們會在這裡散步。
生：他們會在樹下做遊戲。
師：課文裡的小松鼠啊，“他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那麼香，那麼可口。”
生跟著老師一起讀起來。
師：課文已經學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳裡的老師聽，好嗎？
學生有感情地朗讀了全文。
師：你覺得這是一隻怎麼樣的松鼠呢？
生：這是一隻聰明的松鼠。
生：這是一隻可愛的松鼠。
生：這是一隻聰明可愛活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那麼你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。
師出示“主”這個詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什麼呢？
生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎麼樣？再寫兩個。
師出示“意”
師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什麼呢？
生：日的橫寫在橫中線上。
師：他是個上中下結構的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。
展示學生寫的字，評價後讓學生再寫兩個。
師：你能作主意說一句話嗎？
生：小松鼠有一個好主意。
生：我有一個好主意。
師：同學們在今天的課堂上表現真不錯，來，給自己一點掌聲，下次我們再來這裡上課好嗎？
生：好。
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