《五彩池》的課堂教學實錄
一、創設情景，感受神奇。
課前指名學生回答在課文中奶奶給我們講了一個什麼神話故事；作者去旅遊見到什麼匯入，使用多謀體課件出示配上優美音樂的五彩池風光圖片供學生欣賞，指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀。這樣做好目的是透過創設情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，像到五彩池遊覽了一番似的，很快便進入了課文情境。
二、感知課文內容，引導主動參與。
1、師：聽老師配樂範讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什麼比作什麼，並說說這樣寫的好處。
2、生1：我找到了無數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的.寶石這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的..這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？並用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句只見漫山遍野都是大大小小的水池中體會到了五彩池的數量多。
生2：我從這一句水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。中體會到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什麼語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什麼呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那麼五彩池池水的神奇又表現在哪裡？
13、生：池水的神奇表現在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，並動筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這麼美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
在這個環節中，採用了以讀為本的基本手段，用了各種形式的朗讀方法配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，並在此基礎上鼓勵學生自主探索，採用讀後找找出打比方的句子；讀後議討論句子把什麼比作什麼，並說出這樣寫的好處；讀後說說說五彩池還有哪些形狀；讀後畫用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。
三、指導朗讀，培養語感。
在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生透過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的薰陶。
四、想想說說，課外延伸。
1、師：學習了這篇課文，你一定會被五彩池的神奇景色深深地吸引了吧！此時此刻，你最想說什麼？
2、生1：五彩池真是天上人間啊！
生2：五彩池實在太美妙了，同時大自然又太神奇了！
3、佈置學生課外收集一些有關大自然有關美麗的神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
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