製造技術雙語校本教材開發的思考論文
摘要：先進製造技術是建設和發展的重要基礎，加強對該技術的學習已經成為當前高職高專教育中的重要內容。高職高專先進製造技術雙語校本教材的開發對於學生先進技術的學習具有非常重要的推進作用，能夠拓寬學生學習先進技術的範圍和領域。本文對高職高專先進製造技術雙語校本教材開發和實踐進行研究，並提出自己的策略以供參考。
關鍵詞：先進製造技術課程論文
一、引言
隨著教育教學模式的多樣化，本科院校雖然依然是學生們努力的方向和目標，但是卻已經不再是唯一的選擇。加上當前社會對於應用技術的注重，更多的學生開始傾向於選擇高職高專作為自己未來發展深造的基地，並在高職高專中學習更加實用的技術和知識應對未來就職過程中企業的需要。高職高專也開始越來越受到社會的關注，其教學也受到了教育界人士的重視。先進製造技術作為高職高專教學中非常重要的一門學科，其教學的質量受到了各界人士的關注。運用雙語對此專業進行教學可以讓學生們的視野更加開闊，能夠讓學生們在雙語的基礎上學習更加先進的技術，閱讀的資料也更加廣泛。因此，高職高專先進製造技術雙語校本教材開發就顯得尤為重要。教材是學習的基礎和根本，只有雙語校本教材的質量高，才能讓學生在學習中獲得知識能力的提升。
二、開發雙語校本的原則
第一，注重教材的趣味性。很多學生在進入到高職高專學習之後，其依然保持著天然的童真之心。雖然學生看似長大成人，但是其依然是一名學生，還未真正走入社會，其依然保持著歡樂的童趣和天性。因此，教師在進行雙語教本開發的時候，就需要保持教材的趣味性。只有有趣的內容才能夠吸引學生們的注意力。教材的趣味性是教材開發過程中所應當注重的一個原則。
第二，注重教材與學生生活的貼近性。只有與生活相關聯的`內容才能真正被學生們所接受，這些內容也將會成為學生們生活中所經常接觸到的知識，成為學生們內化的重要途徑。因此，雙語教本在進行開發的時候，要注重其與學生們生活的關聯，很多抽象的知識都可以透過生動形象的，與學生生活相關聯的事物描述而得以具象化。
第三，注重內容的條理性。教師在編寫雙語校本教材的時候要注重內容的條理性，只有內容具有條理性，學生學習起來才能具有邏輯性，學習起來才能做到切實有效。教師在進行教材設計的時候要注重導讀內容的設計，做好設計能夠很好地引起學生的學習興趣。在進行教材設計的時候要依照教材的目標進行編寫，保證其教材的設計符合教學的需要。其內容的條理性是雙語校本教材服務學生的重要基礎。
第四，注重教材的實用性。雙語教材的應用目的是不為了讓學生單純學習知識，其更重要的是將所學習的知識進行應用。因此，其內容的編寫要注重其應用性，只有具有實用性的教學內容學生學習起來才更有意義，學生學習的積極性才高，學生進行雙語教材的學習才切實有效。
三、高職高專先進製造技術雙語校本
教材開發存在的問題國內外製造業都在不斷髮展，尤其國外對於製造業的發展更為迅速，所掌握的技術也更加先進。因此，閱讀國外的各種資料，掌握國外的各種先進製造技術非常關鍵。不僅是雙語教學的目的，更是雙指令碼教材開發的重要目標。但是，當前階段，國內在進行先進製造技術雙語校本教材開發的效果並不理想，其中還存在很多問題。
第一，教師自身能力需要提高。當前高職高專進行先進製造技術課程雙語教學工作的教師，大多為英語老師。英語教師的英語功底較好，但是其對於先進製造技術則並不瞭解。有的高職高專院校選擇了先進製造技術專業教師進行雙語教學，可是英語教學能力則顯現出不足。尋找到既具有先進製造技術能力的教師，又具備較好的英語水平的教師非常困難，教師專業能力的不足不僅讓課堂教學出現了很大缺陷，同樣讓校本教材的開發出現困難。先進製造專業的教師無法真正瞭解教材的含義，能夠閱讀教材的英語教師對於專業術語又無從真正掌握。[1]
第二，教材結構體系混亂。當前所使用的先進製造技術雙語教材在內容的編寫方面雖然具有一定的合理性和條理性，但是其結構體系並不完善，還存在很多混亂的，或者不合理的地方。不合理的結構體系將會給學生的學習思維造成混亂，讓學生無法形成良好的專業思維，在進行實踐操作的時候也無法將知識進行合理應用。所學習的知識僅僅成為“紙上的兵”，難以發揮實用的價值。[2]
第三，實踐環節不足。高職高專院校所培養的學生更多的是為了適應未來企業或者單位的需要，因此，所培養的學生應當具有實用性技能，能夠在畢業之時將所學習的知識進行很好的應用。但是，當前的教材在實踐環節的編寫方面還存在不足，實踐內容較少，或者教材中所列明的實踐內容很難在實際生活中實現，教材中的實踐僅僅停留在教材中，難以轉化成為現實。[3]
四、高職高專先進製造技術雙語校本教材開發的策略
高職高專院校進行先進製造技術雙語校本教材開發是對自身教學工作的研究和提高，是對教材應用價值的體現。教師在進行先進製造技術雙語校本教材開發的時候，一方面要符合雙語教材制定原則的要求，另一方面要滿足學生們的需要，同時，還要注重結合高職高專教學的實際，從而讓教材的價值能夠獲得充分的展現，讓其在教學中進行更好的應用。第一，注重原版教材的引進。教學最好的教材，莫過於對原版教材的使用。尤其對於先進製造技術專業來說，能夠獲得原版教材的使用，等於讓學生直接與國外的先進製造教學工作進行直接接觸，一方面能夠讓學生了解到國外的先進製造技術現狀，另一方面也可以讓學生感受到英語應用的魅力。國外所使用的教材相比較國內來說質量較高，對其進行引用需要教師在教學中充分發揮其引導的作用，幫助學生對教材中偏難部分，或者理論部分進行充分的講解，讓學生對於教材能夠通透的、深刻的理解。高職高專院校學生普遍來說其基礎較差，因此，教師在進行原版教材引用的時候，要進行甄別和選擇，從學生的實際水平出發，選擇適合學生的教材。[4]第二，在原版教材基礎上進行改進。高職高專院校在進行先進製造技術雙語校本教材開發的過程中，
一方面可以對引進的教材進行直接使用，但是，最好的方法還是對教材進行改良和改進，讓其滿足國內學生的需要，符合教學實情。因此，高職高專院校在引進英文原版教材的基礎上，需要對教材進行在改編。比如，可以對原教材內容進行刪減，對於難度過高，學生根本無從接受或者理解的部分予以刪除，對於學生透過教師引導可以理解和接受的部分進行簡化，或者形象化處理，讓學生學習起來更加容易、便捷。[5同時，教師還要對原版教材進行本土化“建設”，將國內的先進製造技術融入其中，讓學生有針對性的對比國內和國外的先進製造技術的差別和差距，從而讓學生對於教材的內容內化、深化。[6]第三，最佳化教材結構體系。教師在進行先進製造技術雙語校本教材開發的過程中，要注重教材的結構體系建設、規劃和最佳化。教材的機構體系將會成為學生未來學習的結構體系，也將會形成學生頭腦中的學習思維，因此，教材的結構體系對於教材的教學應用來說非常重要。教師一方面可以參考英文原版教材的結構體系，在此基礎上進行改進和最佳化。
另一方面，教師也可以根據實際需要進行體系構建，以方便學生學習為主。教師在進行結構體系最佳化的時候要立足實際，結合學生基本情況，並對有關資料進行通篇瞭解。因此，教材結構體系的最佳化需要教師深厚的功底做基礎，需要教師長時間的研究和探索。[7]第四，增加教材的實踐環節。任何專業的學習都離不開實踐過程的注重和提高。因此，教師在進行先進製造技術雙語校本教材開發的過程中，需要融入實踐的環節，將實踐的過程納入到教材的結構體系中，成為學生學習、教師教學的重要內容。實踐的環節需要教師在進行教材編寫的過程中，對當前社會的實際情況有所掌握，在當前高職高專實踐、實習的情況的基礎上，對教材中的實踐應用進行編創。[8]同時，實踐環節不適宜特別困難，最好能夠做到簡單易行，既可以讓學生在教師的引導下進行實踐，也可以讓學生自行組織進行實踐，從而增加教材中實踐環節的靈活性。
五、結束語
先進製造技術雖然具有非常枯燥的理論內容，但是其還是一門內容豐富的專業學科，並且與其他很多學科都有聯絡，還需要跨出國門，與國外的製造技術“掛鉤”學習。所以，此專業的雙語教學工作是非常重要的工作，對雙語校本教材進行研究、開發和編制也同樣是非常重要的工作內容。教師要此方面進行潛心研究、刻苦鑽研，讓教材的編制和創作更好地為教師的教學、學生的學習服務。
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