《爭論的故事》優秀教學設計
第一課時：
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，學會本文的生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步感知課文，概括課文主要內容，並能質疑問難 。
教學重點：讀好課文，寫好生字。
教學過程：
一、創設情境 匯入新課
1、你們喜歡聽故事嗎？這節課，老師就給你們講個故事。
教師講故事。
故事講完了，你們有什麼想說的嗎？讓學生自主說說。
故事的題目，知道是什麼嗎？學生說，教師板書：爭論的故事 （學生齊讀）
2、今天我們就來學習這個故事，假如老師不講故事，只看課題，你最想知道提出哪些問題？（指名說）
誰爭論？爭論什麼？結果怎樣？
二、出示目標 自主學習
（目標用小黑板展示）
學生自主學習 ，教師巡視，個別指導
三、集體交流 點評提升
1、認讀生字，交流詞語意思，採用方法要多樣。
2、指名分自然段進行朗讀課文，學生點評該生讀得如何？
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事後的感想？
根據學生所說，教師及時總結。
4、再讀課文，看誰讀得正確流利，有感情更好。
四、學生質疑 教師適當小結
五、寫字指導：
1、學生自主觀察生字，表達對生字的看法。如：哪兒容易寫錯，哪個字有相似的字，哪個字在田字格中佔比例要特別注意等等。
2、教師根據學生要求，示範書寫。
3、學生描紅，練習寫。
25、爭論的故事
第二課時
教學目標：
1、分角色朗讀好課文。
2、明白故事中所含的做事應抓住時機的道理。
教學重、難點：
重點是讀懂故事，感悟道理。
教學過程：
一、創設情境 匯入新課
透過上節課的`學習，我們已經知道這是一場發生在兄弟倆之間的爭論。這節課你還想知道什麼？（同學們聽了故事有什麼感想？盛老師為什麼講這個故事？為什麼有的段落沒有後引號）
好，這節課我們來共同解決這些問題。
設計目的：讓學生質疑。既促使學生反思所得，又引導學生計劃所學，學生帶著問題走向教材。學有方向，學有目標，有效的進行了元認知的訓練。）
二、出示目標 自主學習
目標用小黑板展示：
1、分角色朗讀好課文。
2、明白故事中所含的做事應抓住時機的道理。
（學生自主讀懂故事，讀好故事，初步感悟道理。）
三、小組交流 彙報點評
1、把自學所得，先在小組內交流，評點。
2、集體彙報。
（1）先讀課文，小組競賽。比比哪個小組讀得好，好在什麼地方？
先由一小組上來讀，其餘小組學生點評。
在此基礎上，再找小組學生展示。在展示的過程中，教師適當提示一些關鍵詞語、句子的理解。
比如：爭辯和課題中（爭論）意思一樣。板書：改辯為論
兄弟倆想射大雁來充飢本是好事，而兩人卻爭論起來，學到這兒，你有什麼疑問？（爭論什麼，怎樣爭論的）
帶著這些問題，請同學們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什麼？
（2）再次引導學生交流。
他倆為什麼爭論？（投影）
哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來的。
爭論的很激烈。（不以為然、大聲爭辯、很不服氣）
重點理解不以為然：說說意思、聯絡上下文理解、加動作表情讀一讀。
指導朗讀爭論部分。
從這些詞確實可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論透過朗讀表現出來就更棒了！
小組合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。
指名多組讀，評議。（動作、表情）
大組賽讀。哥哥們，弟弟們，旁白們，比一比，賽一賽，好不好？[
師引讀：
哥倆想射大雁來充飢本是好事，可兩人卻各抒己見，爭論不停，用書上的詞就是（爭論不休），誰也說服不了誰，於是就跑到板書：不休
一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。
引導說話
兄弟倆面對空白的藍天，會說些什麼？小組討論。
是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒有去射，錯過時機，真是太可惜了。
3、評議故事，從中悟道，以期完成第二個教學目標。
爭論的故事學完了，你有什麼感受？
指名談。
大家真會思考，有這麼多好的想法。我們來看看盛老師的學生是怎麼說的？
自由讀一讀。（明白省略號為什麼算作一段）
的確，這個故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會怎樣做？生新增板書：射
4、抓住時機，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個道理。你知道嗎？
讀一讀，選喜歡的一句背一背。
坐著說，何如起來行周恩來
少講話，多做事艾治沃斯
沒有人沒碰到機會，只是你是否把握。
少說空話，多幹實事。
機不可失，時不再來。
機不可失，時不再來。我們現在是讀書的黃金季節，可千萬不能錯過呀！
四、教師小結 達標檢測
1、透過這節課的學習，你最大的收穫是什麼？還有哪兒不懂的嗎？
2、佈置作業：基礎題：抄一抄名人名言。（選三句）發展題：凡人名言把你的感想精練的寫下來，並寫上你的名字！[
如：做任何事要善於把握好時機梁浩然
板書設計：
25、爭論的故事
想射 爭論不休
射 雁飛走了
抓住時機，先做起來
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