優質課《生物入侵者》教學設計
課文的幾個環節：
一、匯入。
二、生字詞。
三、說明順序。
四、說明方法。
五、拓展。
一、匯入：
（一）
播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態帶來的災難數不勝數。給世界各國帶來了不可估量的損失。這場人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場戰爭做一番考察。
（二）
據光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、整體感知（字詞和各段落內容和說明順序）
（一）讀書。（學生讀？範讀？放錄音？）開啟生字詞的`幻燈片。讓學生將自己不認識的生字音注在書上。
（二）這是一篇科學小品說明文，你從中瞭解到那些知識？請學生按照段落順序，以從文中我瞭解到了為句式，說說本文介紹的知識。（依照段落打出幻燈知識點是各段的中心句，在段首。）
（三）請同學講相關的段落合併，概括段落大意。
引出話題：介紹什麼是生物入侵者(1段)擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)揭示態度：不同(6-7段)採取措施：(8段)這篇說明文采取的順序是？（邏輯順序）
小結：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋生物入侵者這個概念入手，接著擺出現象，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
三、精讀品味：
說明文要使用一定的說明方法才能把要說明的物件說明得清晰準確。請同學自讀課文，以文中某處說明方法用得好，好在說一段話，說說使用該說明方法的說明效果。
例：①打比方：課題生物入侵者這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類入侵者的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的便車，形象生動，增添文章情趣。②列數字：關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，透過精確的資料對比，清楚地闡明瞭生物入侵者的危害之嚴重。③舉例子：透過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物透過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。六、拓展：
合作探究三種方式，我尚未能決定採用哪一種。
合作探究（一）
1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施。2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。
合作探究（二）
提前一週佈置學生寫說明文，要求學生圍繞生物入侵自選課題：
（1）什麼是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？
（2）外來生物在本土為何沒有氾濫成災，一旦入侵卻難以剿滅？（外來生物在本土氾濫的看家本領有多少？）
（3）我身邊潛在的入侵生物知多少？
（4）怎樣阻擊外來生物的入侵？
學生選好課題後，按課題分組，寫成書面的報告。報告要求（1）要使用兩種以上的說明方法。（2）語言要簡潔準確。
課上就讓學生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。
（三）合作探究：播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。圍繞對生物入侵者要不要人為干預這個話題，結合第7段課文內容，展開討論（課本上本身就有基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會得以實現。（2）人類必須干預生物入侵者，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失
那麼在討論的時候，如果要干預，那麼怎麼幹預，舉例來說。其實這樣就回到了合作探究第一種方案了。）
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